理工科贫困女大学生心理健康调查

◎徐 洁

关于女大学生及贫困女大学生的心理健康调查研究在我国目前尚处起步阶段，而关于理工科贫困女大学生心理健康的调查研究就更加稀少，这与当前理工科贫困女大学生心理状况的现状是极不相符的。因为，理工科贫困女大学生是一个比较特殊的群体，在男生占绝大多数的理工科专业中女生数量少、同伴少、沟通少；其次，理工科女生背负的学习压力大，在重视理性思维和逻辑思维的理工科学习中，男生的学习能力相对来说要比女生有优势；第三，在理工科的就业领域，男生在机会、成就、体力和社会舆论等方面比女生占有绝对优势。因此，在人际交流、学业和就业等方面背负多重压力的理工科女生还要背负经济上的压力，这个群体的心理健康状况自然应该受到关注。

一、研究方法

（一）被试

本文以浙江大学为例，以症状自评量表（SCL-90）为研究工具，随机整群抽取在校本科生，其中以理工科贫困女大学生为调查组，其他贫困生为对照组。共发放问卷100份，回收有效问卷100份，问卷有效率为100%。

（二）测量工具

本研究采用陈昌惠修订后的症状自评量表（SCL-90），共90个条目，9个因子，每一个因子反映出某方面的症状痛苦情况，包括：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性。量表采用五级评分制：1=从无，2=轻度，3=中度，4=偏重，5=严重。总分是90个条目的得分之和，总分越高，身心健康水平越低。

（三）程序

问卷测试以团体无记名的方式进行。采用SPSS10.0录入调查数据，并进行统计分析，统计方法包括：频数分析、方差分析、T检验、相关性检验和逐步回归分析等。以α=0.05为显著性水平，双侧检验。

三、结果分析

（一）理工科贫困女大学生心理健康的现状

理工科贫困女大学生心理健康各因子得分及总均分与女性常模的比较见表1：

表1 理工科贫困女大学生与女性常模SCL-90各因子分比较

从表1可以看出，理工科贫困女大学生心理健康各因子得分及总均分均高于女性常模，根据总体平均数的显著性检验，①差异均达到显著性水平，说明理工科贫困女大学生心理健康水平明显低于一般女性的心理健康水平。同时，理工科贫困女大学生在强迫症状因子得分最高，症状表现最为突出。

在SCL-90临床症状量表中，如果项目得分≧2分时，则为阳性项目，理工科贫困女大学生心理健康9个因子的阳性检出率从高到低排序是：1.强迫症状，2.人际关系敏感，3.抑郁，4.偏执，5.焦虑，6.敌对，7.精神病性，8.恐怖，9.躯体化。

（二）理工科贫困女大学生与其他贫困生心理健康的差异

本次调查研究还在整个贫困生群体内展开比较研究，主要是理工科贫困女大学生与其他贫困生心理健康状况水平的差异性研究，具体见表2。

从表2可以看出，两者在躯体化、焦虑、敌对、恐怖和总症状指数上存在显著性差异，说明理工科贫困女大学生的心理健康水平在贫困生群体中处于弱势。这也提醒教育者在关注贫困生这个特殊群体的同时更要对这个群体的子群体开展具体的研究，以便更有针对性地开展工作。

四、结论

（一）要重视理工科贫困女大学生的心理健康教育

表3 理工科女生与其他贫困生症状自评量表得分比较（M±SD）

理工科贫困女大学生是一个很有特点的群体，通过对她们的研究使我们能够更全面地了解人才培养的重要性和工作的薄弱环节，也促使我们重视如何从思想政治教育和心理指导方面有针对性地做好工作，以确保每一位学生都能成为合格的人才。

教育者在对理工科贫困女大学生开展心理健康教育时，一方面要注意开发这个群体的自我教育功能。由于各种客观现实的障碍，这个群体的普遍成就意识淡薄，自我期望值低，对传统性别角色多数人采取淡漠和认同态度。大学期间她们学习局限在书本知识，业余爱好少，综合素质不高。②症状自评量表（SCL-90）的研究结果表明，理工科贫困女大学生心理上尤其敏感脆弱，面对各种困难和压力常常表现出自卑、怯懦的心理。因此，这个群体心理问题的解决不仅要靠外界的帮助，更重要的是要挖掘她们的自我教育功能。教育者要引导她们正确对待贫困处境，摆脱自卑、畏缩的消极心理，树立自信、自立、自强意识。同时，教育者要让她们意识到女性参与高等教育对社会发展有着不可替代的重要作用。

另一方面，教育者在对理工科贫困女大学生开展心理健康教育时，要注重将个别咨询与团体辅导相结合。个别咨询主要是依靠求助者的主动求医期望和求医行为，它不容易尽早发现问题；而团体辅导主要依靠教育者有意识地主动地对某个易发生某种心理问题的群体积极地开展事前干预。以上症状自评量表（SCL-90）的研究结果可以给教育者提供开展团体辅导的方向，比如针对理工科贫困女大学生这个群体，可以开展人际关系沟通类、自信自强自立类和压力缓解类的团体辅导。

（二）积极营造女生校园文化氛围，加强理工科贫困女大学生的素质锻炼

在理工科院校（系）中，活跃在各个层次和角落的多数是男生，学生会和班委的主要职务也都是由男生来承担。在校园文化中，多是组织男生感兴趣的球类运动，其他综合性的活动也是男生占主导，很少有女大学生发展的空间和机会。③因此，从加强理工科贫困女大学生的素质锻炼角度出发，有必要积极营造女生校园文化氛围。

有调查显示，凡是在大学里发展较好的女生几乎都担任过学生干部，她们都是在教育者较高期望的激励下主动参与大学生活并获得成功的。④理工科贫困女大学生在教育过程中之所以被“忽略不计”，除了她们人数少、不如男生活跃等因素外，教育者对其期望不高也是一个重要原因。所以，教育者要抛开性别偏见，本着平等教育和管理的原则，让女生多参与到学生干部队伍行列中来锻炼能力、增强自信。除了女生擅长的文艺活动外，更要积极鼓励引导女生参与到其他形式多样的活动中去，多组织适合女生参加的体育活动、社团活动和社会实践，培养她们的竞争合作意识和吃苦耐劳精神。研究表明，有益于促进身心健康的各种活动能够帮助人摆脱孤独和焦虑，在活动中形成的人与人之间合作共赢的人际关系能帮助人消除敌对与恐怖，而焦虑、敌对与恐怖正是理工科贫困女大学生目前突出存在的心理问题。

（三）切实落实对理工科贫困女大学生的资助和扶持政策

浙江大学积极开展经济困难生资助工作的实践与成绩走在全国前列。目前学校实施了“以勤工助学为主导、贷款为主体，奖、贷、补、助、免五位一体，联动助学”的资助政策，实行“有困难，先贷款，真困难、表现好，再减免”办法，增强学生自强自立意识，破除学生“等、靠、要”思想。学校不但鼓励相关教师加强经济资助理论研究，确保资助工作的顺利开展，而且还用项目申报资助的方式发动经济困难生群体开展贫困生自主实践项目NSEP，到目前为止每年一届的NSEP项目已经举行了四届，受到经济困难生的普遍好评。此外，学校还加大资助工作信息化建设力度，努力增强网络服务功能。

本次研究结果中理工科贫困女大学生所反映出的心理健康问题也为学校今后如何更好地落实资助和扶持政策提供另一个思考的方向。即资助工作的更好开展还要对困难生群体加强研究，根据这个群体中不同子群体的特征开展相应的资助和扶持工作，使国家和学校对于经济困难学生的资助和扶持政策能够真正落到实处，切实帮助到需要帮助的学生。

（四）加强就业指导，帮助理工科贫困女大学生解决就业难问题

从一定程度上说，理工科贫困女大学生面对的成长障碍主要来自就业中的压力。在调查中发现，有85%以上的理工科贫困女大学生认为从事理工类专业的女性在就业竞争力上远远不如男性。并且当今大学生找工作还需要很多的时间和经济投入，没有一定的物质保障很难找到一份令人满意的工作。作为理工科贫困女大学生，既没有性别上的就业竞争力，也没有一定的经济保障，所以她们对自己的就业前景普遍堪忧。针对以上现象，教育者们首先应该让理工科贫困女大学生理解，尽管女性从事理工科类专业有一定困难，但这种困难在一定程度上是因人而异的，否则就无法解释为什么在长期由男性称雄的工程界和科技界中也会有出类拔萃的女院士、女高工、女总工和女专家。⑤其次，高校应从大学一二年级开始就加强对理工科贫困女大学生的就业指导，积极引导她们较为全面地认识自己、了解从事所学专业以及相关专业所需的基本素质，确定自己的发展方向。在高年级阶段，高校要加强对理工科贫困女大学生开展就业方法、面试技巧的指导和就业心理的调节。

注：

①王孝玲.教育统计学[M].上海：华东师范大学出版社，1993：126-129.

②③王效美等.理工科女大学生的现状调查与培养[J].理工高教研究，2007（6）：50.

④⑤杨一平.从女大学生就业难看理工科大学的女生教育[J].高等教育研究，1998（4）：87-90.