词块教学法对强化大学生英语口语应用能力的研究与实践

那 茗,毕会英,孙立春

(长春工程学院外语学院,长春 130012)

词块教学法对强化大学生英语口语应用能力的研究与实践

那 茗,毕会英,孙立春

(长春工程学院外语学院,长春 130012)

根据词块的定义,结合大学生英语学习的特点和教材的特点,将大学英语口语词块进行分类,并通过课堂词块教学实践研究,证明了利用词块教学法提高大学生的口语输出能力的可能性,同时指出了单元主题下的词块教学的优势所在。

大学英语;词块;口语输出;单元主题

一、前言

词块也称语块 (For mulaic Language)。近年来,词块 (Formulaic Language)教学引起了国内外众多学者的关注,已成为二语习得研究的焦点。国内外学者都认为,语块在二语的产出过程中起着重要作用。它具有较为固定的语法结构限制、稳定的搭配意义和特定的语用环境,融合了语法、语义和语境的优势,有助于言语产出的流利性和选词的准确性,是提高二语输出能力的有效途径。词块数量众多,且无处不在。语义较为固定的各类形式的词块在自然语言中占 90%的比例,让学习者死记硬背大量的词块是不现实的。那么中国的大学英语课堂选择词块的标准是什么?教师如何引导学生去学习和记忆这些词块?

根据笔者调研,对于英语教学中使用词块教学法的研究,多为介绍这种教学法的优势,而对词块应用于大学英语教学的具体研究甚少。大学英语教师如何利用词块教学提高大学生口语应用能力,并提出具体的大学英语口语教学中词块的教学步骤,这是词块教学法研究中面临的新课题。

二、研究方法

1.研究对象

本研究对象是笔者所在高校的 2009级的两个同质班级。两个班级在新生入学摸底测试中,学生的英语笔试和口试成绩用 spss(14.0)统计软件分析显示无明显差异,见表 1。

表 1 新生入学英语笔试和口试

表 1的结果表明,实验班和对比班的整体英语水平上没有显著性差异(Sig.＞0.05)。

2.研究假设

本研究的假设是与传统课堂教学法相比,课堂词块教学能更有效地提高学生的词块水平与口语水平。

3.研究步骤

(1)确定课堂口语教学所用词块

目前,国内比较认可的词块分类方式是依据Nattinger和 DeCarrico(1992)从结构上对词块的界定,将词块分为四类:(1)多元词词块,(2)习俗语词块,(3)短语架构词块,(4)句子构建词块。

在此基础上,笔者针对大学英语课堂教学的特点,对词块进行细分,将能够有效强化大学生口语输出能力的词块主要归纳为两类:会话词块和主题词块。会话词块口头交际总是表现为大致相同的结构模式和过程。例如:打招呼:Good morning/Nice to meet you;结束交谈:(It’s)nicemeeting you。会话词块还包括一些提高交际策略的词块,用于帮助学习者在交际中提高交流的连贯性,例如,表示时间顺序:firstly/at thismoment等。

(2)结合词块对实验班的口语教学

在对实验班的教学中,教师的主要任务是培养学生的词块意识,组织学生围绕每单元话题全面展开听说活动,从而实现词块在口语教学中的显性输入和显性输出。

教师对实验班的课堂词块教学过程分为词块基础训练和课文学习阶段。教师通过科学合理的课堂设计,使该过程在单元主题下的词块教学的活动任务贯穿于课前、课中和课后。在此教学过程中,教师强调学生对词块进行重复和模仿,利用情景安排学生进行词块交互性训练,并组织学生围绕单元主题对词块进行扩展。通过这一过程,学生识别词块的敏感度和自主学习的意识得到了显著的提高。

同时,教师可以充分利用主题场景组织学生进行产出性的练习,如:针对课文内容或某个词块进行相关话题讨论,使学生运用已有词块习练口语。在此过程中,教师或安插有趣的词块记忆竞赛,或根据场景设置交际任务,如:组织学生利用所学习词块进行对话、小组表演、讨论、辩论等。此外,教师还可以采用提问的方式,要求学习者通过使用该词块来回答问题。

教师通过设计真实的语言语境,极大地提高大学生口语表达的流利性和准确性,并有效降低学习者语言习得的难度。此外,教师还帮助学生积极建构知识,使学生的自主学习能力得到提高。

4.测试与分析

在完成了整个实践教学后,笔者对这两个班级再次进行词块测试和口语测试。测试结果与统计情况如下。

表 2 对比班和实验班的后测试分析

表 2显示两班平均分的较大差异,实验班的平均成绩明显高于对比班。此结果也验证了课堂词块教学法较传统教学法,更能有效地提高学生的词块水平与口语水平,使学生能自由、流畅进行英语会话。

5.单元主题下词块教学的优势

(1)实现了语言的有效输入和输出

孤立地学习单词是枯燥、乏味的,教师虽提供了一些例句,但由于缺乏语境,这些例句往往较生硬,也很少在日常交流中使用,学生很快就会遗忘。而词块的语义信息的丰富性和语境信息的匹配性加之它的范例性特征决定了词块能够成为已成为公式性语言,具有较强的语境效应。所以,词块的学习如果放在一定的情景中会有效地实现输入和输出。单元主题下的词块教学正是迎合了这一理念。学生在与自己生活、学习、工作等密切相关的话题下进行语言输入,能够激发学生的语言学习兴趣,增加对词块的敏感度;按照主题预设和扩展的词块具有凸显的特征,比较容易引起注意,因此可注意的语言输出更利于语言习得。

(2)培养大学生语言学习的信心

在语言学习过程中,学习者把词块储存在长时记忆中,在交际时,短时记忆只需对这些词块进行提取和再加工,大大提高了语言生成的速度和准确度。此外,词块本身的预制性特征大大缓解即时交际中的各种心理因素的干扰,从而提高了交际质量。这无疑对语言学习者的信心的提升有很大的帮助。

(3)适合普通高校的大学英语教学

普通高校学生英语基础较为薄弱,具体表现在学生口语表达中语法和词汇错误较多。此外,受母语负迁移影响,学生容易产生不地道的错误的语言组合。词块在语言中出现频率高,以熟记形式习得,又相连一定的情景意义,因此能有效降低语言习得的难度。针对普通学生进行单元主题下的词块训练,并提升他们的词块学习策略,能够提高普通高校学生语言学习能力,在较大程度上提高口语的流利性和准确性,提升口语表达的内容。

三、词块教学法在口语教学方面的启示

1.有效提高大学生口语表达的流利性和准确性

研究表明,由于词块结构完整,本身没有语法错误,集形式和意义于一身,我们可将词块作为整体语言单位存储和提取。学习者在口语活动中能够轻松提取,不会感到有很大的压力。因此,学生在交际过程中,能有效、简化地进行词语选择,避免按照语法组合成句的复杂心理活动。这样大大减轻口语习练者的即时交际中大脑的语言编码压力,从而显著提高其语言输出的流利性。此外,学生在熟悉并掌握大量词块的基础上,通过加工与组合,形成符合语境的恰当表达,达到准确交际的目的。

总之,通过词块教学法,教师帮助学生提高了语言生成的速度和准确度,使其有效地克服了母语负迁移的影响,学生口语交际质量得到了较大的提高。

2.可以建立口语教学语料库

鉴于词块理论能够为口语教学提供高质量的输入资源,教师应根据语块的定义和特点,重新对语块进行分类,并在单元主题下提取和归纳出适用于提高中国大学生语言输出能力的语块,建立与教材相匹配的口语教学语块库。广大英语教师可以以教材单元主题为依据,自编用于阅读和背诵的文章,为提高大学生的英语口语应用能力提供优质的教学资源。

此外,教师可以利用网络平台建构课堂和课外结合的全方位语块训练模式。将语块训练贯穿教学全过程,保证任务设置的灵活多样性和趣味性,为学生自学打下基础,使得大学英语学习真正做到四年不断线。

四、结语

综上所述,词块教学法为普通高校的英语口语教学提供了崭新的思路。大学英语教师可科学设计教学环节、利用现有的资源建立语料库,有意识地培养学生的词块学习策略,从而提高学生英语口语输出能力,使英语真正成为交流的手段和途径。

[1] 王立非.我国学生英语演讲中的语块特点:基于语料库的考察[J].外语学刊,2009(2):116-119.

[2] 杨玉晨.英语词汇的“板块”性及其对英语教学的启示[J].外语界,1999(3):24-27.

[3] 濮建忠.词汇教学中的类联结、搭配与词块[J].外语教学与研究,2003(6):438-445.

[4] 丁言仁,戚焱.词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[J].解放军外国语学院学报,2005(5):49-53.

Research and practice on formula ic language teaching to improve college students'oral English

NA Ming,et al.
(School of Foreign Languages of Changchun Institute of Technology, Changchun,130012,China)

This paper first introduces the definition classification of formulaic language.According to the features of college English and textbooks,the author creatively provides the classification of oral formulaic language in college English.Through practice and research,this study shows that formulaic language teachingmodel under themes can strengthen oral communication ability of students and improve efficient strategic study of formulaic language.Meanwhile,the paper explores the practical teachingmodel and methods,showing the advantages of the new model.

English;formulaic language;oral output; themes in unit

G64

A

1009-8976(2010)03-0111-03

2010-03-06

全国高等学校教学研究中心研究课题 (项目编号: F IB070335-A15-16)

那茗(1961—),女(汉),黑龙江宁安,副教授主要研究公共外语教学,应用语言学。

块是指围绕大学生生活或大学生关注的某一话题的惯例化表达方式。我国现行大学英语教材基本是按主题编写的。教师以单元主题为基础,进行语块筛选和归纳,并结合其它语言学习资源中的相关主题,建立面向学生的口语学习语料库。教师所建立的语料库不仅为口语教学提供方便、快捷的语言输入资源,而且有助于提高学生口语输出的准确性和流利性。