对实现高效课堂的思考

林凡圣

一、“高效课堂”应注重的三个方面

1.教学目标的确立。教学目标既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。根据新课程理论，生物科学的教育价值包括社会需要、个人需要和生物学科本身的发展需要。因此，教师确定教学目标应注意认知、技能以及情感目标三者的统一。既要重视认知目标的达成，又要注重使学生形成有效的学习策略，积累生物学科的基本素养，还应致力于培养学生科学的价值观、科学精神和人文精神。这一方面要求教师深刻体会新课程理论对生物科学的价值定位，另一方面要求教师应充分挖掘教材潜力，不能只注重认知内容。

教学目标确定后，接下来就是通过教学过程来达成教学目标，因此教学过程应围绕着如何更好地达成教学目标来进行设计。在教学内容的选择及呈现顺序和方式上，一要考虑教学内容之间的内在联系，符合思维逻辑;二要考虑学生对每个内容的认知起点，要符合学生的实际认知水平和认知规律，关注学生的生活体验;三要遵守循序渐进的原则，能激发学生的学习兴趣;四要有利于达成情感目标，而这一点很容易被忽视。

2.教学策略的选择。不同课题内容中的具体教学目标不一样，不同教学班级的学情特点也不一样，因此在每一堂课的教学策略选择上也会有所不同。总体来说，教学策略上要善于创设问题情境、激励学生勤于思考和勇于实践、关注学生的学习体验、尊重学生个体差异并面向全体学生。这样有利于使学生在达成认知目标的同时，形成有效的学习策略和养成学科基本素养，培养学生学习的自主性、合作性和探究性，从而符合学生发展的需要。

3.课堂教学的组织和时间安排。一方面，每堂课都有多元化的教学目标，但每堂课的时间是有限的，因此要求教师在确立教学目标和教学策略后，仔细分析各教学目标的达成顺序和方式，准确把握教学的重点和难点，从而尽可能优化课堂的结构。另一方面，由于学情的不同，各教学活动环节在实施过程中遇到的情况不会完全相同，因此在课堂教学的组织实施过程中要根据具体情况灵活调整教学活动，不能按照一个设定的模式进行下去。另外，在一些学情比较薄弱的班级，教学组织过程中要特别关注学生的注意力，如果出现“开小差”的情况，要设法及时把他们的注意力吸引到教学活动中来。

4.教学效果的反馈和评价。随着教学活动的实施，各教学目标是否有效达成，教师作为教学活动的组织者应该及时把握。这一方面是日后改进教学过程设计的依据，也是正在进行的课堂教学活动是否需要进行临时调整的决断依据。现在，由于新课程理论要求教学目标达到多元化，比如教师在教学过程中应关注学生对教学活动过程的参与度、学生是否表现出良好的学习行为和习惯、学生是否具备基本的学科素养、学生对情感目标的体验和认同达到了一种什么样的程度等。

二、践行“高效课堂”的三点困境

1.教学策略、模式的选择与教师绩效评价机制之间的矛盾。目前，中学教育的短期可见价值就是升学。因此，社会和教育主管部门对学校办学水平的评价、学校对教师教学绩效的评价基本上是“唯分论”，尤其是高中阶段从上到下都只盯着每年高考的上线率，而实际上目前的这种考试选拔机制无法有效反映出教育主体的多元化和教学目标的达成效果。虽然现在高考试题中加大了对实验设计、实验结果的分析处理能力等学科素养的考查，但只要是以笔试形式应答，仍然是以进行考题训练的方式效果更好。

2.教师自身技能水平的限制。新课程理论对教师提出了更高的要求，通过几年来对新课改理念的践行，笔者发现确实还需要在很多方面提高自己的能力和水平。就个人而言，急需提高的方面主要有：一是自身生物学素养的提高，这当中又主要包括专业知识（如蛋白质工程等）、实验技能和学科研究方法三方面的提高，因我自身在受教育阶段时很少接受这方面的训练;二是教育学和心理学理论水平的提高，有助高效课堂的实现;三是一些教育教学辅助技能的提高，比如与学生沟通的能力、自制教具的能力、计算机辅助教学的能力等。

3.办学条件的限制。教学条件的有限必然会限制教师对课堂教学模式的选择，最典型的例子是：由于实验条件的限制，很多的学生分组实验课就改成了实验分析讲解课。觉得主要有两方面的条件需要改善：一是实验条件的改善，很多学生分组实验都做不了，更不用说开放实验室进行探究实验;二是校园网络学习平台的创建，能有效解决现在管理中一个学生滥用手机的严重问题。如果能创建一个校园网络学习平台，一方面可以丰富学生的学习资源和学习手段，促进学生自主学习，从而有利于改进教学模式，另一方面可以引导学生如何更合理使用手机。◆（作者单位：江西省永丰二中）

□责任编辑：潘中原