信息化护理实训基地在病理学教学中的应用

张惠铭，陈光忠，李艾鹏，沈小平，叶 萌

（上海思博职业技术学院卫生技术与护理学院，上海 201300）

信息化护理实训基地在病理学教学中的应用

张惠铭，陈光忠，李艾鹏，沈小平，叶 萌

（上海思博职业技术学院卫生技术与护理学院，上海 201300）

信息化；护理实训基地；病理学

病理学是研究疾病发生、发展规律的一门学科。学习病理学的目的是探讨疾病的病因、发病机制及患病机体在疾病过程中形态结构、功能和代谢方面的变化乃至疾病的转归和结局，从而认识和掌握疾病发生、发展规律，阐明其本质，为疾病的诊治和预防提供科学的理论基础。病理学是医学之本，可以说没有病理学就没有医学，没有扎实的病理学基础，就学不好临床护理各门课程，就不能做好临床工作。因此，病理学在医学和护理学教育中占有极其重要的位置，是所有基础医学课程和临床医学课程的桥梁学科[1,2]。

目前，全国护理类高职高专院校的病理学教学设施、教具和师资水平不同，而且由于我国医院尸检病例显著下降，已无法满足制作大批教学大体标本和显微镜切片的需要。在当前条件下，护理类高职高专院校如何进行病理学教学改革，不断提高教学效果，已经成为一个问题摆在我们的面前[3]。为此，我院近年来进行了一些改革，并收到良好效果。

1 信息化护理实训基地的建设

我院作为上海市民办高校实训基地示范性院校，率先建设了国内先进的信息化护理实训基地，其建筑面积达5 700平方米。实训基地从布局上分为基础护理实训中心、临床护理实训中心、网络化护理示教中心、医院信息管理中心、基础医学实验中心五大模块，并拥有新型触摸型心电监护仪和人工呼吸监护仪等一系列先进的配套设施。学院在基地建立医院信息管理系统（HIS）及终端系统、高速局域网和网络化课堂联播/远程Centra教学系统，使学生在校便能熟悉医院的信息管理系统，掌握其维护和使用技能。信息化教学实训环境丰富了专业基础课程和专业课程的教学手段，特别是对病理学教学更是发挥了强有力的支持作用，增强了学生学习病理学的兴趣，提高了教学质量。经卫生部全国医疗卫生信息技术认证和考试管理中心实地考察审核，我院正式挂牌成为上海市及长三角地区惟一的“全国医疗卫生信息技术培训基地”[4]。

2 病理学教学设计和改革

2.1 课程设计理念与思路

（1）坚持把病理学作为护理专业学生的必修课程，同时建立完善的考核制度，检验学生学习效果；（2）坚持既要重视病理学课程，又要使其内容以实用为主，删繁就简；（3）大胆进行教学改革，调整和改革传统的病理学实践教学模式，采取理论教学和实践教学同一时段并进的方式，即在同一章节的理论教学后立即进行实践教学，使理论知识和实践操作得以紧密结合，让学生印象深刻。

2.2 编写创新教材

理论课教学采用任玉波、茅幼霞主编的全国高职高专院校规划教材《病理学》（第二版）。为配合实践教学，我们编写了一本《新编病理学实验教程》，教材设计了病理大体标本图片、图片说明及问答板块，组织病理图片、图片说明及问答板块，课堂绘图作业板块，课堂病例讨论板块和课堂小结板块等。这样可以使学生在课前、课中、课后都能看到病理学大体标本和组织图片，从而提出问题、回答问题、讨论问题、总结问题，理论联系实际。

3 信息化实训设施在病理学教学中的应用及效果

3.1 信息化教学设施

（1）病理学教学在5间网络化多媒体教室内进行。每间教室前方设中央系统控制台，供教师授课时操作，控制台通过本院独立的局域网网络系统控制，可以随时上网搜索有用的病理学资料、信息和图像。

（2）教室前方和侧方配备2个大屏幕和2个52英寸彩色液晶电视屏幕，使学生能从不同角度观看清晰的病理图片并进行课堂绘图练习。

（3）引进国际先进的Hi class课堂联播系统，通过学院网络与服务器链接，将几个或全部教室组成网络联播大课堂，当请病理专家、高校名师或国际访问学者在一间教室进行示范时，其他分教室的学生可以通过教室联播系统同时观看，还可以用联播系统播放病理尸体解剖的教学录像等。

（4）建立病理学精品课程网站。2009年初，我们建立了病理学校内精品课程网站（网址为 http://jpkc.sipo-huli.cn）。已经上传的本课程资源有：病理学教学大纲（三年制高职高专护理专业），病理学授课计划（三年制高职高专护理专业），病理学多媒体课件，《新编病理学实验教程》书稿（包括实习指导、实习程序、实习内容和标本图片），病理学题库及答案，病理学整体课程设计介绍及录像，主讲教师示范教学课件及录像。利用这个网站，学生可以在网上搜索预习、复习和考试的资源，极大地调动了学生主动学习的积极性。

3.2 病理学理论和实践教学模式及课时分配

采用理论教学和实践教学并进的方式，实践教学按照《新编病理学实验教程》进行，即按前所述的五大板块，引导学生边看、边问、边答、边练，理论联系实际，收到了良好的教学效果。病理学理论课和实践课学时分配见表1。

表1 病理学理论课和实践课学时分配

3.3 学校主管部门和学生对病理学教学改革成果的评价

3.3.1 学校教务处和学术委员会的评价 2009年6月，2008级护理专业采用新的病理学教学模式后，得到了学校教务处的肯定，并经过学术委员会讨论，将病理学评为思博学院校级精品课程，给予立项支持，同时推荐其申报上海市高职高专医学类病理学精品课程。

3.3.2 学生的评价 对学生来说，由于基础医学比其他学科枯燥，涉及的知识面广，而且学科间的联系紧密，无法很好地掌握知识。而我院有一支实力较强的基础医学教学团队，包括教授、副教授、高级讲师、讲师、助教、实验员，解剖组胚学、生理学、病原微生物和免疫学、生物化学、药理学、病理学，都由具有多年教学经验的教师担任教学工作，为学生学习病理学打下了良好基础。学生对病理学教学的评价有以下几点：（1）病理学的知识面广且实用，实践性强，越学越爱学；（2）理论教学与实践教学同一时段并进的教学模式新颖，连接紧密，能够加强理解和记忆；（3）《新编病理学实验教程》简明实用；（4）信息化实训基地设施先进，资源丰富，调动了自主学习的积极性；（5）实践教学学时较少，希望增加学时。

3.4 学生考核成绩反馈（见表2）

表2 2008级护理专业学生病理学期末考试成绩（n=521）

从表2可以看出，考试成绩优秀和不及格的学生较少，而良好和中等的学生居多，符合正态分布规律（该次考核的A卷试题偏难，所以成绩优秀学生的比例偏低）。

4 结论

实践证明，我校病理学教学改革是成功的。新的教学模式和新编教材适用于高职高专护理专业使用，也对医学院校本科生病理学教学有一定的参考和使用价值。同时信息化护理实训基地的建设对病理学教学起到了强有力的支持作用。

[1]李玉林.病理学[M].第 7 版.北京：人民卫生出版社，2008.

[2]任玉波，茅幼霞.病理学[M].第 2 版.北京：科学出版社，2008.

[3]张惠铭，陈光忠，李艾鹏.新编病理学实验教程[M].上海：上海复旦大学出版社，2009.

[4]沈小平，叶萌，王娟，等.现代信息化教学环境下护理人才培养模式的探索创新[C].中华护理学会百年庆典论文汇编，2009.

G424.4

B

1671-1246（2010）05-0064-02