问题教学法和头脑风暴法在药剂学实验教学中的联合应用

陈新梅

（山东中医药大学药学院，山东济南 250355）

问题教学法和头脑风暴法在药剂学实验教学中的联合应用

陈新梅

（山东中医药大学药学院，山东济南 250355）

问题教学法；头脑风暴法；药剂学实验；素质教育

以培养学生的创新能力、实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主题。实验动手能力是药学专业技术人员必备的基本技能之一。为本科生开设的药剂学实验是培养其实验动手能力的主要途径。我校药剂学实验学时占药剂学总学时的38%。在传统的实验教学模式下，学生按照实验讲义，在教师的指导下依照步骤进行实验，缺乏实验的主动性和积极性。同时，教师是主体，学生被动接受，这使学生机械操作缺乏实验兴趣、及创造力和批判精神，难以适应药学生产、科研等环节的实际需要。本研究将问题教学法和头脑风暴法引入药剂学实验的教学中[1～2]，以期有助于学生个性的完善和潜能的发挥；激发学生对有关知识的自由联想和加强学生相互之间的合作；促使学生主动构建和程序化已有知识，并为将要学习的知识奠定基础。

1 药剂学实验教学的现状与不足

传统的实验教学方式是教师预先将实验题目、原理、步骤等写在黑板上，实验前先讲一遍，尤其强调注意事项，然后学生按此被动操作。学生实验时，一般2～3人一组。实验结束后，学生根据实验内容撰写实验报告，内容一般包括：实验名称、实验目的、实验提要、实验内容、实验结果、结果分析等几个方面。

这种教学方法有一定的优点，例如可巩固理论课学习内容，训练实验基本操作技术等。但该教学模式不利于培养学生的创新能力；实验报告没有体现出实验组内学生共同讨论的结果，即小团队对实验结果的综合分析。因此，传统的实验教学模式会使实验效果大打折扣。

2 问题教学法和头脑风暴法在药剂学实验教学中的联合应用

2.1 意义

将问题教学法引入药剂学实验的教学之中，使教学的目的性增强。将头脑风暴法引入药剂学实验的教学过程中，让参与实验的学生在自由愉快的环境中敞开思维，畅所欲言，智力互激，信息互补和思维共振，使各种设想在相互碰撞中激起思想风暴，从而获取量多、面广、质高的结论。通过将问题教学法和头脑风暴法引入药剂学实验教学中，能提高学生的文献资料检索能力；通过小团队的讨论完成对实验结果的分析，有利于培养学生的实践能力和科研素质，挖掘学生的内在潜力，发展学生的创新性思维能力。

2.2 课外学时的增加

将问题教学法和头脑风暴法引入药剂学实验的教学之中，就必须要求学生增加实验课外的学时数，具体增加的课外学时数见表1。

表1 增加的课外学时情况

2.3 具体实施步骤

2.3.1 课前预习实验前，教师预先给出具有一定目的性和探索性的思考题，其目的是为了使学生能够突破现有的教材，通过查阅其他相关资料获取与本实验有关的信息，从而更深刻地把握本次实验的内涵，融汇理论知识。

2.3.2 实验前诊断教师通过抽查方式考核学生实验前的预习情况，并将其列入考核系统。

2.3.3 实验教学具体实验教学方法同传统教学方法，但强调基本操作技能、操作技巧。

2.3.4 学生个人实验报告学生在课后撰写本次实验的报告。

2.3.5 小团队头脑风暴，并提交结果重点是加强对失败实验的分析和总结。

2.3.6 教师考核教师考核并将本次教学经验反馈到下次教学中。

2.4 完善综合实验考核系统

与传统的教学评价方式相比，本研究细化了对学生的考核项目，使考核更加科学合理，能科学评价学生的能力，具体考核项目见表2。

表2 具体考核项目

2.5 反馈

教师对每次实验的教学效果进行总结和分析并得出结论，将有益的部分在下次实验中继续应用，而对无意义或有问题的部分进行修正，从而建立反馈机制。

3 教学效果

本研究改变了传统的以教师为主体的教学模式，积极推广以学生为中心的实验教学模式，将问题教学、启发教学、讨论教学、自学和教师的教授相结合，充分体现了学生和教师的双重主动性。

与传统教学模式相比，增加“课前预习”、“实验前诊断”、“小团队头脑风暴”等教学环节，促进学生主动学习、联系实际，促进学生对理论知识的再次升华，提高学生的综合分析能力。将实验课程延伸到了课外，学生预习、查阅资料、小团队的头脑风暴等均需要在课余时间进行，因此无形中延长了实验教学学时，使学生视野开阔，思维方式多元化，使药剂学实验教学体现团队智慧，让学生体验科研合作，促进学生之间的合作与交流，提高学生的人际交往能力，充分体现“知识、能力、素质、创新”这一培养目的。

本项目的实施对教师提出了更高的要求。每次实验前，教师必须查阅大量教学资料，精心选择素材，不断更新知识，打破以往局限于书本知识的局面，增加教学容量和信息量。同时教师要根据课堂实际和学生的接受能力，合理安排讲解、提问、启发和点评，并留给学生思考问题的时间。因此，要取得良好的教学效果，教师必须自觉地将更多的时间、精力用于教学，这有利于教师的自我完善。

问题教学法能激发学生解决问题的热情，有利于培养学生的创造性能力。头脑风暴法鼓励学生畅所欲言、各抒己见，给学生创造了宽松自由的思维环境，使学生摆脱了原有知识的束缚。将问题教学法和头脑风暴法在药剂学实验教学中联合应用，有助于使学生完善个性和发挥潜能并形成团队合作精神，使学生的基础知识更扎实，知识框架更合理，对知识的综合运用能力和创新能力更强，同时有助于促进多学科的交叉融合。因此，笔者认为该方法值得在其他相关学科的实验教学中推广和应用。

[1]陈新梅.头脑风暴法在研究生《物理药剂学》教学中的应用[J].中国民族民间医药，2009，7：68.

[2]陈新梅.头脑风暴法在专题实习中的应用[J].药学教育，2009，25（2）: 26～28.

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1671-1246（2010）08-0079-02