职业教育文化课和谐教育功能与需求功能的比较研究

赵笑虹，苏义，曾庆梅

（华北煤炭医学院秦皇岛分院，河北秦皇岛 066000）

职业教育文化课和谐教育功能与需求功能的比较研究

赵笑虹，苏义，曾庆梅

（华北煤炭医学院秦皇岛分院，河北秦皇岛 066000）

职业教育；文化课；和谐教育功能；需求功能；比较研究

职业教育文化课的功能研究，有利于提高学生的就业能力、创业能力，以实现“人人有知识、个个有技能”，促进就业再就业、推进教育公平和社会和谐稳定。为此本课题组研究了文化课的需求功能与和谐教育功能。

1 文化课需求功能调查

文化课需求功能是指职业教育应当“以服务为宗旨、以就业为导向”，必须满足“两个需要”，即经济社会发展和学生职业生涯发展的需要。职业教育文化课的任务必须考虑职业学校学生已经专业定向、不同行业对文化课类别有不同要求以及学时有限和目前职业学校入学新生文化水平低的实际。文化课教学就要兼顾基本要求和较高要求，使学校在教材选择、内容取舍、时间安排、考核办法、解决方案等方面有一个最佳选择。

本课题组对秦皇岛市卫生学校、华北煤炭医学院秦皇岛分院、秦皇岛市中专学校、抚宁县职业技术教育中心、中国环境管理干部学院、秦皇岛市高等职业技术学院等几所学校毕业生的反馈情况进行了问卷调查。

1.1 调查结果

本课题组共发放调查问卷1 000份，其中秦皇岛市卫生学校200份，华北煤炭医学院秦皇岛分院200份，秦皇岛市中专学校50份，抚宁县职业技术教育中心200份，中国环境管理干部学院250份，秦皇岛市高等职业技术学院100份。调查共收回有效问卷1 000份，样本效度高。结果采用归纳法、计数统计法处理，结果见表1。

表1 不同行业对文化知识类别第一位需求的调查结果（%）

1.2 结果分析

用人单位对岗位从业者文化知识类别的要求是职业学校文化课改革的重要参照点。本课题调查结果发现：其一，用人单位对岗位从业者应有的文化知识类别的要求有明显倾向性。用人单位十分看重岗位从业者掌握的语文、计算机知识。多数单位对岗位从业者数学、英语知识的要求明显低于对语文、计算机知识的要求。调查数据显示，用人单位把语文、计算机知识放在第一位的最高为45.63%和40.48%，比数学、英语的30.61%、30.57%分别高出较多。其二，不同行业对文化知识类别的要求不同。从表1看，护士行业对计算机、英语知识的要求较高；电子、数控类行业对数学知识的要求明显高于文秘、营销类行业；餐饮服务类行业对语文、英语知识的要求明显高于电子、数控类行业；管理、营销类行业不但对计算机知识有较高要求，对语文知识的要求也比较高。其三，各行业对哲学类知识的要求偏低，甚至在电子、数控类行业调查中出现了零数据，说明用人单位选择人才时偏重专业技能和应用能力，而忽略了道德品质等方面。

2 文化课和谐教育功能

2.1 激励功能

和谐教育以其愉悦性、形象性实现教学审美化。教学美能给学生带来令人振奋的愉悦，它消除了教学过程中的焦虑感和疲倦感，增添了教学情趣，激发了学生的学习欲望和学习动力，教师和学生都能在适宜的感受中保持心理平衡，而这一切就能保证智力教育的任务愉快完成。和谐教育的“无错原则”还能激励学生积极参与教学活动，巧妙地为学生创造一种令人兴奋的氛围，从而激发其内部的“能量”，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性，以提高教学效果。

2.2 陶冶功能

和谐教育通过生成教育美感而产生陶冶功能。教育美感是人在美的教育中所得到的精神愉悦和享受。对教育美的欣赏和创造能满足人的精神需要。教育美感是经过感知、想象、情感和理解等多种心理功能的综合而产生的，会产生寓教于乐的审美效应。通过和谐教育的陶冶功能，培养学生健康的人格，这是职业教育追求的目标。

2.3 创造性功能

在和谐教育中，教育主体在愉悦的情绪下，积极主动地参与，其主体性因素被充分调动起来，从而有利于个体创造性的发挥。这种以形象性为主要特点的教育活动使人走出二维的平面世界，进入广阔的三维立体世界，成为一个富于想象力的人、善于开拓和创造的人。因此，和谐教育具有激发创造性的功能。

3 文化课教育功能发挥的建议

职业院校文化课的和谐教育功能和需求功能既有联系又有区别，必须吸收文化课需求功能的长处，发挥文化课的和谐教育功能，从而增强文化课的教学实效性。

3.1 应满足多样化学习需求

职业学校的文化课是学生掌握专业知识与技能的基础；是学生成为合格职业人的基础；是学生进一步扩展知识和技能，继续学习，适应社会，实现可持续发展的基础。职业教育文化课教学内容的筛选应考虑从业者素质的现实需要和经济社会发展对从业者素质提升的长远需要，毕业生职业生涯发展和转岗、晋升更新知识、技能的需要。

3.2 学科教学中应注重和谐教育的渗透

从调查结果可知，用人单位只注重毕业生的专业技能和应用能力，忽略了道德品质。有些毕业生懂专业技术，但是思想政治素质和心理素质不高，社会责任感不强；有些毕业生文化基础差，对专业技术不能很好理解，逻辑思维能力、创新能力低。因此研究职业院校和谐教育功能对改变此现状有极其重要的现实意义。

职业教育文化课的功能应当是：文化课教学改革要因地制宜，因专业、因人而异，满足社会和毕业生自身的多种需求，努力创造宽松、和谐的教学氛围，促进毕业生主体性的多向发展。

G40-03

A

1671-1246（2010）08-0033-02

本文系河北省职业教育教学改革研究课题“职业教育公共文化课程和谐教育功能的比较研究”（JTK08254）的研究成果之一