大学生惧怕否定评价心理及其与演讲焦虑的关系

华元杰胡金生

大学生惧怕否定评价心理及其与演讲焦虑的关系

华元杰①胡金生

目的 调查大学生惧怕否定评价(Fear ofN egative Evaluation)的心理状况及其与演讲焦虑的关系。方法 对英文版惧怕否定评价量表简本修订版(BFN EⅡ)进行初步修订,形成具有良好信效度的BFN EⅡ中文版量表。采用此量表和演讲者信心自评量表(PRCS)对541名大学生进行调查分析。结果 48.6%的大学生对他人否定评价的畏惧在平均水平(17分)以上。t检验和方差分析表明,不同性别、年级的大学生惧怕否定评价水平没有差异,但理科生显著高于文科生(t=-2.342,P＜0.05)。结论 大学生惧怕否定评价心理比较普遍,惧怕否定评价与演讲焦虑显著相关。

大学生;惧怕否定评价;演讲焦虑;演讲自信心量表

惧怕否定评价(fear of negative evaluation)是指“对他人评价的担忧,为他人的否定评价而苦恼,以及对他人可能给自己否定评价的预期”[1]。在日常生活中,人们常常评价他人及被他人评价,并在意自己会得到他人怎样的评价。积极的评价能给人以自信和满足感,而对否定评价的畏惧不仅可能成为阻碍个体自我实现的绊脚石,甚至有可能导致个体产生心理障碍。

惧怕否定评价是引起一般性恐惧、焦虑和心理障碍的3种基本恐惧之一。根据认知行为模式理论,引起社交恐怖症的重要原因之一是惧怕否定评价与过度自我关注之间的相互作用[2]。具体而言,社交焦虑者总是担心他人的负面评价,从而变得焦虑。反过来,高度的焦虑又促进了他们对自己(如脸红)和他人(如皱眉)消极行为的监控。这些行为以及给他人留下积极印象的强动机,又扩大了他们对实际和预期表现之间差异的感知,从而形成了焦虑的恶性循环。

测量惧怕否定评价常用的2个工具是惧怕否定评价量表(FN E)以及惧怕否定评价量表简本(BFN E)。FN E包括30个真假项目,其中17个为正向措辞(如我害怕他人发现我的错误),13个为反向措辞(如即使我知道人们对我形成了不好的印象我也不担心)。BFN E是在FN E的基础上加以修改而成的,由8个正向措辞和4个反向措辞的12个项目组成,其中11个来自FN E,采用L ikert5点计分。之后,Rodebaugh及其同事对FN E和BFN E进行了验证性因素分析(CFA),发现BFN E通过使用L ikert式5点计分代替是否2种应答方式增加了敏感性,但BFN E的单一模型拟合指数较低[3]。因此, Carleton等在BFN E的基础上,做了进一步的修订,将BFN E中的4个反向措辞项目修改为正向措辞,形成了BFN EⅡ[4]。

周仁会,邓晓玲对影响初高中生惧怕否定评价的影响因素做了分析,结果表明,母亲文化程度与初高中生惧怕否定评价程度显著正相关,人际关系和学习压力对惧怕否定评价具有预测作用[5]。与高中生相比,大学生自我意识的发展已趋于成熟,自我评价能力有所提高,学业压力相对于高中时期有所降低,那么他们能否更加客观地预期、认识他人的否定评价是一个值得关注的话题。此外,演讲是大学生以及成人1项重要的社会技能,对提升大学生的综合素质至关重要,然而演讲焦虑作一种社交焦虑较为普遍。本文拟采用中文版BFN EⅡ对大学生惧怕否定评价进行初步调查,并检验惧怕否定评价是否与演讲焦虑存在一定的关联。

1 对象与方法

1.1 被试 随机整班抽取大连市2所大学一～四年级本科生共570名,回收有效问卷541份,有效回收率94.9%。其中,大一～大四分别为116人,176人,120人和129人;男生206人,女生335人;文科177人,理科364人;平均年龄21.06± 1.433岁。

1.2 工具

1.2.1 中文版BFN EⅡ量表 在英文版BFN EⅡ基础上修订的中文版量表,共12个项目,全部为正向措辞。中文版量表保留了原量表采用的L ikert5点式计分,0～4分对应表示“完全不符合”到“极其符合”。初测和正式施测的结果显示,量表具有良好的信效度。

1.2.2 交往焦虑量表(Interaction A nxiousness Scale, IA S)用于评定独立于行为之外的主观社交焦虑体验的倾向。共包含15个自陈条目,每个条目按5级分制予以回答(1=一点儿也符合我;5=非常符合我)。 IA S与FN E的相关系数为0.32。1.2.3 社交回避量表 由W atson和Friend编制的社交回避及苦恼量表(SAD)的分量表之一,共14个条目,采用是-否计分制。主要用于测量回避社会交往的倾向。SAD与FN E相关系数为0.51。

1.2.4 演说者信心自评量表(PRCS) 由Paul编制发表,用于评价当众演说时的情感及行为反应。共有30个条目,按“是—否”方式回答。得分越高,焦虑程度越高。被广泛地应用于心理咨询与临床心理学的治疗性研究中。

1.3 研究程序

1.3.1 英文版BFN EⅡ的翻译 原量表的12个项目中,来自FN E的8个项目保留了中文版FN E原有的翻译方式,余下的4个项目由2名本科为英语专业,现为心理学专业的硕士研究生另行翻译,达成一致后,由1名英语专业毕业并在国外做翻译工作的人员进行回译,最终形成了中文版BFN EⅡ。

1.3.2 初测 初测对象为大连市某大学一～四年级本科生共360名。经检验,中文版BFN EⅡ量表的内部一致性系数即Cronbachα值为0.905,与FN E(0.90)及BFN E(0.90～0.91之间)基本保持一致。效度检验表明,量表与I A S的相关系数为0.479(P＜0.01),与社交回避量表的相关系数为0.250(P＜0.01),证明中文版BFN EⅡ具有较好的相容效度。因素分析的结果表明,中文版量表的因素结构含有2个因子。除第1题在2个因子上具有载荷值接近的双重载荷外,其余各题项因子载荷值均在0.4以上。因此,正式量表保留了所有题项,但修改了第1题的翻译。

1.3.3 正式施测 随机整班抽取被试,主试由经过培训的研究生担任,数据分析采用SPSS 15.0软件。

2 结 果

2.1 中文版量表的因素结构 数据分析表明,由3、6、5、10题组成的因子Cronbachα系数是0.756,由1,2,4,7,8,9,11, 12题组成的因子Cronbachα系数为0.873。说明该量表具有良好的信度,作为测量大学生惧怕否定评价心理的工具是可靠的。Bartlett球形检验达到显著水平(χ2=2633.902,df= 66,P=0.000),KMO=0.929,适宜进行因素分析。采用主成分因子分析法分析数据,结果显示,量表结构与初测基本一致,2个因子累积解释方差为55.827%。正式量表的第1题由原来的双重归属转为归属因子一。各题项因子载荷见表1。

表1 探索性因素分析结果

2.2 惧怕否定评价的调查结果 从总体来看,大学生惧怕否定评价的得分在0～43分之间,平均为17.36±8.728分。FN E得分在平均分和1.96个标准差(17.11)以上的占48. 6%,接近一半的被调查者存在惧怕他人否定评价的心理特征。

对不同性别和文理2个专业大学生惧怕否定评价的平均得分分别进行独立样本t检验。结果显示,男女大学生在惧怕否定评价方面不存在显著差异(t=0.917,df=539,P＞0. 05)。文科和理科专业大学生在惧怕否定评价方面存在显著差异,(t=-2.342,df=539,P＜0.05),理科生在BFN EⅡ上的得分显著高于文科生。对不同年级的大学生惧怕否定评价的平均得分进行单因素方差分析,结果表明不同年级之间的平均得分没有显著差异(F=0.631,df=3,P＞0.05),具体见表2。

表2 不同群体BFN EⅡ得分的比较 (n=541)

为了检验不同专业大学生之间的显著差异是否与性别有关,通过2因素方差分析对性别和专业的主效应及交互作用进行检验。结果表明,性别(F=0.428,P＞0.05)和专业(F= 3.143,P＞0.05)的主效应均不显著,二者也不存在交互作用(F=0.301,P＞0.05)。

2.3 惧怕否定评价与演讲焦虑的相关分析 皮尔逊相关分析表明,大学生在惧怕否定评价上的得分与演讲焦虑存在显著的正相关(r=0.238,P＜0.01)。说明惧怕否定评价得分越高的大学生,其演讲焦虑程度也相应越高,越缺乏演讲的信心。惧怕否定评价在一定程度上可以预测大学生的演讲焦虑。

3 讨 论

对英文版BFN EⅡ进行初步修订后的中文版量表,信度和相容效度均达到了测量学的要求。因素分析的结果表明,量表包含2个因子。将4个题项的反向措辞修改为正向措辞后,修改后的题项不再构成1个独立的无关因子。这说明正向措辞的项目为惧怕否定评价心理提供了心理测量学的指标,增加了量表的敏感性,可以避免反向措辞项目可能导致的对惧怕否定评价心理的低估。

本次调查发现,大学生惧怕否定评价的心理较为普遍,在性别和年级方面没有显著差异。不同专业大学生在惧怕否定评价上存在显著差异,理科生显著高于文科生。这可能与调查对象中理科生显著多于文科生有关。由此也可以推测,随着调查对象数量的增加,存在惧怕否定评价心理的人数有上升趋势。

值得注意的是,大学生惧怕否定评价与演讲焦虑存在显著正相关,越惧怕他人否定评价者,演讲的焦虑水平越高,自信心也越不足。可见,惧怕否定评价心理有可能导致大学生回避社会交往,阻碍自身的发展。相关研究还表明,具有惧怕否定评价心理的大学生社会支持明显不足,不利于大学生的心理健康[5]。事实上,许多研究表明,即使当人们做出了令自己尴尬或糟糕的行为,他人的评价也远不及自己想象那样苛刻[7]。在很多情况下,他人的否定评价实际上是不存在的。他人之所以不会像我们自己想象的那样苛刻地评价自己,一方面是因为移情的作用,另一方面则是注意焦点的分散[8]。令人遗憾的是,很多人因为惧怕他人的否定,为了避免失掉面子,放弃了表现自我、实现自我理想的机会。所以,正确认识、预见他人的否定评价,摆脱对否定评价的惧怕心理,有利于促进大学生自我认识和心理健康的发展。

[1]汪向东,王希林,马弘.心理卫生评定量表手册[J].中国心理卫生杂志,1999(增刊):228-230

[2]Rapee R M,He imberg R G.A cognitive-behavioralmodelof anxiety in socialphobia.Behaviour[J].Research&Therapy,1997,35:741-756

[3]Rodebaugh T L,Woods C M,Thissen D M,et al.More information from fewer questions:The factor structure and item properties of the original and brief fear of negative evaluation scale[J].Psychol A ssess,2004,2:169-181

[4]Carleton R N,DonaldM A,M cCreary R,et al.Brief Fear of Negative Evaluation Scale-Revised[J].Depression and Anxiety,2006, 23:297-303

[5]周仁会,邓晓玲.初高中生生活事件对其惧怕否定评价的影响[J].中国健康心理学杂志,2009,17(6):694-695

[6]林志萍,薛新力.大学生惧怕否定心理与社会支持关系[J].中国公共卫生,2009,25(2):166-167

[7]Savitsky K,Epley N,Gilovich T.Do Others Judge U s as Harshly as W e think?Overest imating the impact of our Failures,Shortcomings,andM ishaps[J].Journalof Personality and SocialPsychology, 2001,81(1):44-56

[8]Epley N,Savitsky K,Gilovich T.EmpathyNeglect:Reconciling the Spotlight Effect and the CorrespondenceBias[J].Journalof Personality and Social Psychology,2002,83(2):300-312

Analysis on Fear of Negative Evaluation and Speech Anxiety in Un iversity Students.

H ua Yuanjie,H u J insheng.D epartm ent of Psychology,L iaoning N orm al U niversity,D alian116029,P.R.China

Objective Fear of negative evaluation(FN E)survey of the university students and the relationship between FN E and the speech anxiety.M ethods A prel im inary revision was conducted on the English version Brief Fear of N egative Evaluation Scale revised edition(BFN EⅡ)and the chinese version scale of BFN EⅡw ith high reliability and validity was formed.A total of 541 studentswere investigated and analyzedw ith the Chinese version BFN EⅡ and the PersonalReport of Confidence as a speaker scale.Results Totally 48.6%of the students’fear of negative evaluation by otherswas above average level(17 points).Thet test and ANOVA showed that therewas no difference between the students of different gender and grades on the fear of negative evaluation level,but that of the science students was significantly higher than that of the arts students(t=-2.342,P＜0.05). There was a significant positive correlation between students’m ind of fear negation and their speech anxiety.Conclusion The fear of negative evaluation of university students is common.Fear of negative evaluation has positive correlation to speech anxiety.

U niversity students;Fear of negative evaluation;Speech anxiety;PRCS

2009-12-12)

① 中国.辽宁师范大学教育学院心理系(大连) 116029