例说多媒体条件下板书的应用

刘凤军

河北省迁安市建昌营高中 河北迁安 064407

例说多媒体条件下板书的应用

刘凤军

河北省迁安市建昌营高中 河北迁安 064407

多媒体作为现代教学中的一种重要手段，其应用已经越来越多地出现在了我们的课堂上。尤其是语文，多媒体的声情并茂，让我们的课堂不再只是黑白世界，学生能够在教师的引领下纵横驰骋、思游万仞、精骛八级。然而正是因为多媒体的广泛应用，作为传统教学模式当中重要组成部分的板书在有些课堂上已经悄然弱化甚至干脆退出。

其实只要我们每一位教师能够认真掌握多媒体的应用要领，把握每一节课的核心本质，找到二者的结合点，使传统意义上的板书能够随性而变、与时俱进，那么多媒体背景下的板书仍然会是每一节课的亮点，仍然会发挥更神奇的效果。

下面就以一节语文课的多媒体板书为例，谈一谈对多媒体板书的应用。

一位教师在引领学生进行文言词类活用以及文言特殊句型复习时，当学生完成相关的几组练习题目后，由师生共同总结出了下面的多媒体板书。

这位教师把文言句式的有关知识分门别类、条分缕析、精心设计多媒体板书，为学生掌握本节课的复习内容打下了一定的基础。这节课事半功倍效果的取得源于师生对多媒体板书独到的“用”。这位教师对板书的“用”是分3步来完成的。

第一步，以主导促主体，共同板书知识结构。上课时首先让学生分析所给定的几组练习题。学生边分析边总结，教师边归纳边通过多媒体进行板书，及时地把学生对这些具体题目的感性认识上升到理性的高度，总结出每一种句式的规律和特点。当所有的练习解决之后，这个多媒体板书也就完整地呈现出来。在这一板书的完成过程中充分发挥了学生的主体作用，极大地调动了学生积极参与的意识，培养了学生自主、合作学习的意识。同时，由教师导演出的这一知识框架也让学生无形中锻炼了自己对知识归纳整理的能力。板书设计条理性、规律性使学生从中受到了美的熏陶，利于培养学生的审美素质。

第二步，板书虚实结合,进一步强化学习的内容。这位教师在板书的过程中,充分挖掘多媒体的优势,根据“完形压强”理论,利用人们普遍存在的追求完美的心理特点,故意把重点应该掌握的内容留下几处“空白”,如加黑的斜体字部分。然后在板书完成之后让学生对这些空白加以填补。这一步的“用”,要求学生要在刚刚总结完的知识结构的基础上进行回顾、判断，才能把正确的内容填补出来。这一步“虚”与“实”的结合,对学生掌握相关知识起到了一个进一步强化的作用。

第三步，多角度，多侧面利用板书。这一步是利用板书的条理性、完整性锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，从而进一步强化学生对这一知识的巩固和深化。这位教师针对多媒体板书设计上的总分特点，把学生分成两组，一组学生由分到总叙述，一组由总到分叙述。不同的叙述方式却叙述同一内容，自然会有好中差之分，这就又训练了同学们的听力和鉴赏力。虽然这一步在知识的内容上没有什么新的补充，但因为教师对叙述的要求提得很具体，学生只有进一步分析板书，明晰表达思路，运用一定的表达技巧才能使叙述符合教师的要求。

与传统板书的重要区别是，本节课的多媒体板书从开始到最终完成，整个过程始终处在一个动态的过程中，体现了多媒体板书的化静为动的原则，从而增加对学生信息刺激的强度，收到绘形绘声绘色的效果，达到了师生之间、生生之间相互交流的目的。

2010-03-05

刘凤军，本科，中教高级，校长。