浅谈中学现代教育技术资源中人力资源的有效管理

陈 嵘

江苏省南京二十九中(高中部） 江苏南京 210036

浅谈中学现代教育技术资源中人力资源的有效管理

陈 嵘

江苏省南京二十九中(高中部） 江苏南京 210036

在中学现代教育技术资源中，校长、专业教师、学科教师、学生构成其中的人力资源，而人力资源的有效管理，决定了现代教育技术在学校教育中的地位和作用。

现代教育技术 人力资源 有效管理

现代教育技术是运用现代教育思想、理论以及现代信息技术和系统方法，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以促进教育效果优化的理论和实践。现代教育技术是关于教育的技术，是在现代教育理论指导下的教育实践。在中学，现代教育技术能够支持现代教育思想的实现、支持教育教学改革的实施、丰富教材的形式与课程内容、优化教学过程。通过现代教育技术促进教育效果的优化，离不开现代教育技术的管理，特别是现代教育技术资源的管理。

“资源”是指能促进学习的一切资源，它包括：现代教育技术设备硬件资源、各种教育信息软件资源、参与现代教育技术实践的人力资源和支撑学校教育的课程资源。其中，人力资源由相关领导主要是校长、现代教育技术专业教师、运用现代教育技术进行教学的学科教师和在现代教育技术环境下接受教育的学生四部份组成。

在现代教育技术实践中，人是起决定作用的因素，人力资源的管理决定了学校运用现代教育技术的水平。

一、校长的力量

目前，我国中小学的行政管理体制是校长责任制，现代教育技术能否在学校教育中起作用，校长的领导力是关键。

校长的领导力体现在学校现代教育技术的应用与发展上，就是校长明确现代教育技术在学校教育中的应用目标，并通过一系列的规划、政策、制度、措施以及日常教育工作的相关行为，采取说服、指导、支持、激励等方法让全校师生员工接受并作为自己的工作目标，最终共同实现现代教育技术在学校教育中的有效应用。

学校现代教育技术的全面普及，要求校长能够清楚的认识到现代教育技术在中学教育中的重要作用，认识到自己在学校现代教育技术发展中的重要地位，结合学校实际，带领全校师生共同促进学校现代教育技术的发展，提高教育教学效果。

在学校现代教育技术发展过程中，校长领导力的具体表现有：

1.根据学校实际情况，协调学校各部门统一制定学校现代教育技术发展规划，如：软硬件资源的配置规划、教师的配备管理与培训规划、理论技术学习与研究的管理规划、课程设置与课堂教学的推进规划等，并制定相应的管理制度与绩效评估目标。

2.校长充分利用校内外各种资源筹措资金，合理配置学校现代教育技术的软、硬件资源，合理配置使用与之相关的专业人员。

3.校长不仅要通过学校各部门创造条件为教师运用现代教育技术组织教学提供各种支持，如：理论学习、技能培训、教育教学环境、各种软硬件资源、技术服务等，要求并激励师生员工将现代教育技术运用到自己的工作学习中，还要带头将现代教育技术运用到自己的教育管理工作中。

4.将现代教育技术有机的渗透到学校教育的各个方面，教师教学、学生学习、家长教育、教师进修、行政管理等，并将现代教育技术的应用要求具体体现在学校管理的一系列制度和评估中。

校长现代教育技术领导力的各个方面不是孤立的，而是相互依存不可替代的。有的学校花重金装备了先进的设备，但没有人会用，只能作摆设；有的学校对教师使用设备作了专业培训，但由于缺乏相应的现代教育思想理念，教师不愿意用；有的教师接受了先进的教育思想，但却苦于没有现代教育设备的支持而无法实施……因此，校长现代教育技术的领导力应体现在校长将现代教育技术中涉及到的各个方面进行有效地管理。

总之，在中学教育中，校长的现代教育技术领导力决定了学校教育的现代化的程度。而校长现代教育技术领导力的产生，既来自于校长的自身水平素质，更来自于相关教育主管部门对校长领导力的要求和培养，教育主管部门对校长现代教育技术领导力的考核评价对学校现代教育技术的发展起着重要作用。

二、专业教师的一席之地

现代教育技术离不开现代教育技术软硬件设备的支撑，而这些设备的购置、使用、管理、维护都需要懂得现代教育技术设备的专业教师，他们在学校现代教育技术工作中起着重要的作用。

专业技术教师应该是既懂得技术又懂得教育的经过培训的专业人员。他们的职责是：

1.从专业的角度选择、购置、建设合适的现代教育技术软硬件设备。

2.对教师进行现代教育技术的专业培训，它包括现代教育理论和信息技术，而不仅仅是软硬件设备使用的培训。

3.管理学校的现代教育技术软硬件设备，参与学校实施现代教育技术的各项管理工作，协助学校相关部门督促师生员工使用现代教育技术进行教育教学和教育管理。

4.通过课程或课外活动，对学生开展与现代教育技术相关的教育教学活动。

5.维护学校现代教育技术设备。

专业教师在学校教育中集教师、管理人员和技术服务人员为一身，校长的现代教育技术领导力将依赖于他们具体实现，教学、培训、使用、管理、维护哪样都不能偏废，学校现代教育技术的应用离不开他们的工作。

因此，专业教师既是懂教育教学的教师，也是懂技术、懂管理的专业人员，他们在学校应享有恰当的地位和待遇。

专业教师要管理维护校园网的硬件设备、开发管理维护校园网的软件资源；他们要维护管理学校教室、会议室等各个场所中的多媒体设备，还要维护管理使用广播、演播等设备；他们既要管理维护校园几百台办公计算机，还要开发维护各种教学多媒体课件资源和学校教育管理软件；他们要为学生开设信息技术课程，开展相关的课外活动，也要培训教师在新教育理论的指导下使用各种新技术新软件以利于现代教育技术的顺利应用……他们必须随时准备学习新知识、新技术，以提高学校现代教育技术的应用水平。因此，现代教育技术要求在中学教育人员中配置一定数量不同专长的专业教师，以确保学校运用现代教育技术开展教育教学、教育管理工作的顺利进行。

学校要为专业教师提供专业培训的机会和时间，以确保他们能掌握现代教育技术所需要的最新知识和技术，促进学校现代教育技术的发展。

专业教师在学校工作中扮演着多重角色，所以对专业教师的考核评价应该是多方面的，教学、技术服务和管理三方面都要有具体的要求，不能有所偏废甚至忽略不计。专业教师确保了学校运用现代教育技术进行有效的教育教学、教学管理。

三、学科教师的能力

学校运用现代教育技术开展教育教学和教育管理，离不开教职员工现代教育技术的应用能力，特别是学科教师的能力，学科教师是学校应用现代教育技术开展教育教学的主力军。

学科教师不仅要具备本学科的专业知识和教育专业知识，还要掌握现代教育技术，才能在教育教学中提高教学质量和效益。学科教师现代教育技术的应用能力具体体现在：

1.具有一定的现代教育理论和专业素质；

2.掌握各种必需的信息技术；

3.具有研究教学资源和教学过程、探索和建构新型教学模式的能力；

4.注重研究学习教学软件、硬件、课程和教学模式，会设计教学过程、教学软件、教学环境和教学模式，并将设计和研究应用于实际教学过程中；

5.会评价和管理各种教学方式所需要的教学资源与教学过程；

6.现代教育技术的不断发展要求教师具有自主学习和终身学习的能力。

学科教师现代教育技术能力的获得来自于教师自身发展的需求，更来源于学校发展对教师的要求。学校应有计划有目的的组织教师学习应用现代教育技术，培养学科教师运用现代教育技术的能力，具体有：

1.开展理论技术培训，提高教师的现代教育技术素质

学校应定期开展理论和技术培训，使教师建构起正确的现代教育技术观，提高教师实践应用能力；

2.采取各种措施，营造现代教育技术应用环境

通过引导鼓励、考核评比等措施，深入教师、学科、课堂，促进教师使用现代教育技术；

3.注重学习研究，在教学研究过程中提升能力

在学校普及现代教育技术的同时，通过教学研究让教师及时研讨、反思、总结，丰富教学资源，从而提升教师运用现代教育技术组织教育教学的能力。

学校现代教育技术的运用依赖于学科教师，而教师的运用能力是教师在教育教学实践中逐渐积累、逐步提高的，学校应提供相应的环境和措施才能推动学科教师的发展，从而提高学校的教育教学、教育管理水平。

四、学生的素养

学校教育的主体是学生，教师在应用现代教育技术组织课堂教学时，学生的信息素养对教学效果产生直接影响。如：政治教师利用网络教室组织基于网络的课堂教学时，学生良好的信息技术水平将有利于教师教学目标的达成；在数字模拟实验室中，学生的信息技术能力对学生进行学科实验也有帮助，总之，学校应用现代教育技术进行教育教学、教育管理，需要学生具有一定的信息素养。

学生信息技术素养的养成主要靠中学开设的信息技术课程，当然，学生在学校现代教育技术环境下参与学习活动，也能提高自己的信息素养。

学校不仅要保证信息技术课程的正常开设，还必须要求信息技术教师在教学中注重学生信息素养的形成，注重学生信息技术能力的培养。因此，学校要重视信息技术课程的开设，加强课程的评估与管理。

总之，信息时代要求学校教育应用新理念、新技术培养新人才，在学校实施现代教育技术过程中，人是决定因素。在校长、教师、学生的共同努力下，才能在学校教育中有效的应用现代教育技术，提高教育教学、教育管理的质量和效率。

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[3]杜媛,刘美凤.校长信息化领导力的九个关键行为[J].中小学信息技术教育,2009,3

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2010-05-13

陈嵘，本科，中教高级，信息中心主任。