利用信息技术开展普通高中校本课程的探索

郭崇江

山东省乳山市第一中学 山东乳山 264505

☆现代教育技术应用☆

利用信息技术开展普通高中校本课程的探索

郭崇江

山东省乳山市第一中学 山东乳山 264505

校本课程的开发越来越受到重视，其主要原因之一是因材施教的需要。利用信息技术解决课程开发、自主选课、评价、管理等方面的问题，是中小学校面临的新课题。我校采取在校园网中搭建“校本课程主题平台”的方法，为学校开展校本课程提供了一个网络支撑平台，取得了良好的效果。

校本课程开发 自主选课 评价 学校管理

校本课程是开展素质教育，培养学生创新能力，促进学生个性发展的一个重要方面，其作为高中新课程中的必修课程越来越受到关注和重视。针对普通高中校本课程如何利用信息技术解决课程开发、自主选课、评价、管理等问题，结合本校的实践经验，我们作了进一步的探索。

一、要重视校本课程开发

在高中阶段开展校本课程学习是新课程的一个重要内容，它符合素质教育对中学教育的要求，有利于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的个性发展。校本课程是对促进教育思想和课程理念的变革，改变“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面，以提高课程的选择性与适应性，从而满足学校、师生发展的实际需要，是在基础教育学校多年来实施的活动课、选修课和各种兴趣小组的基础上发展而来的课程开发策略。其重要特征是注重学生个性发展，坚持学生的自主选课，主要表现在：课程由学校自主开发；学生结合自身爱好自主选择课程。校本课程的开展促进了因材施教，有利于学生的个性化发展。

二、校本课程开展的问题和困难

1.教师课程意识薄弱和缺少课程开发热情

由于缺少课程专家的引领，高中学校的相对特殊性（高考），许多教师不熟悉或者不关心新课程的有关知识，不了解自己角色的变化，缺少课程开发意识。校本课程开发工作的繁重、所需付出的额外时间，让许多教师望而却步；许多教师由于没有从参与校本课程开发的过程中获得荣誉感、满足感、成就感或没有因为参与校本课程开发而获得外界的激励，因而缺乏进行校本课程开发的积极性。甚至采取消极、敷衍或抵制的态度。

2.学生自主选课问题

校本课程强调促进学生个性发展，具体到实际操作最关键的就是如何让学生选上自己喜欢的课程。高中学校在校学生基本都超过千人，要在教师、教室等客观条件下，保证学生都能选到喜欢的课程，是十分繁琐复杂的工作，而如果手工进行统计分析，其工作量大得惊人且做不好。

信息技术为我们提供了一个良好的契机，利用互联网的开放性和海量的资源、网络技术、信息技术的便捷性和程序的“智能性”，搭建一个校本课程主题平台，能很好地解决上述问题。

三、利用信息技术搭建校本课程平台

在校园网中搭建“校本课程主题平台”，为学校开展校本课程提供一个网络支撑平台。“校本课程主题平台”可建立在Windows 2000+IIS+ASP+Access的构架上，此架构具有搭建快捷、维护方便、程序设计简单、便于移植等特点，在当前校园网中很有代表性，也足以满足学校开展校本课程的需求。校本课程网络平台应包含如下一些栏目：课程网上申报、学生选课、政策文件的公告、通知的发布、互动栏目（论坛或者留言板等）、课程评价、学习资源、平台帮助等栏目。

平台里的课程申报栏目主要让老师结合自身爱好特长填写校本课程的相关信息，如课程名称、考核方式、教学方式、限制人数等，并形成课程初表；学生选课栏目：学生用自己的账号、密码登陆平台进行选课，同时通过编程控制选某门课的学生数不能超过该门课所设的限制人数；学习资源：是有关校本课程的参考资料和相关网址；课程评价：学生对所学课程效果的反馈及老师对学生的评价。

四、利用信息技术开设校本课程

1.校本课程的开设

限于目前的实际条件，校本课程一般都是由本校老师开设。教师不仅能上好一门课（会“教”书），而且还有再开发好一门课（会“编”书），这是新课程下对我们老师提出的新要求，也是大势所趋。学校需要加强对老师的课程知识的培训，提高教师课程开发意识与开发能力。

利用信息技术在校园网和平台上上传有关校本课程的资料和政策文件，以校本课程的样例供老师学习借鉴；学校组织全校教师根据自身的专长、特长和兴趣爱好，通过平台在线申报并按要求填写各自要开设的校本课程的信息。同时在“互动栏目”里开辟相关主题，让学生自由讨论，提出想学习的知识内容，供老师们参考。由于填写的课程信息挂在校园网内，任何老师、学生都可以查看监督。老师申报的课程达70多门，涉及体育健康、艺术、科学、人文等方面内容。

2.学生自主选课

老师网上课程申报完毕，根据学校的实际情况（如教学设备、场地等），取消开课环境或条件暂不能满足的课程。之后，学校排出某个时间段（或者学生上信息技术课时），让学生上机查看课程信息，并根据自己的喜好进行第一次选课。初次选课后，根据学生的选课情况，学校相关部门进行统计，定下课程开设的最低人数，并取消所选人数达不到最低人数的课程，通知未选上课的学生进行第二次选课。

借助网络平台，给学生两次真正的自主选课机会，应该说学生可以最大可能地选择自己喜欢的课程，去学习自己喜欢的知识，从而学生的学习兴趣得到激发，自然学生也得到个性化的发展。这正是开发校本课程的意义所在。

3.课堂外的“课堂”

为了弥补课堂时间的有限、课堂上师生交流不够等缺陷，平台里为每门校本课程开辟相关的留言板、论坛等交流方式，从而方便师生能随时随地地进行交流讨论，较好地解决了“生—生”“师—生”和“师—师”之间在开展过程中的交流障碍，有利于学生充分地了解学习有关知识并得到拓展。同时，开课老师可以在平台的相关栏目里放上有关的资料文件、网站地址链接等，供学生自主参考学习。

4.课程的评价

课程的教学效果如何，即课程的评价，在整个课程的开展中也是十分重要的一环。通过网络平台，也能很好地实现课程的评价。学生使用账号登陆网络平台，对所选修的课程进行评价。可以设置一些评价选项供学生选择，可以让学生留言谈感想，学生也可以总体打个分数等。每学期末，学校把开设的所有校本课程的网上评价结果在校园网内公布，这对开课老师具有很好的促进作用。当然这些只是一些定量的东西，并不能代表全部，但对课程的评价有很好的参考价值。

校本课程的开展需要学校各部门的积极配合，才能正常有序地进行。在运用校园网开展校本课程过程中，要重视网络安全问题。在校本课程平台中需要采用分级权限，学生只有在用各自的账号和密码登陆后才能进行选课、讨论、评价等操作；要防范计算机病毒对服务器上重要数据的破坏，及时备份平台里的重要数据。有条件的学校可以考虑将校园网与因特网隔离，使各种网上交流的范围只能局限于校园内。

利用信息技术支持下的校本课程开展策略能够很好地解决当前高中学校开展校本课程时所遇到的一系列问题，从而保证校本课程教学规范、有序、高效的进行，同时也能够使学生、老师的创造能力和信息素养在具体的应用学习中得到培养提升。

2010-03-05

郭崇江，本科，中教高级，校长。