“多元智能理论”在装饰画活动中的运用

■ 福建省泉州市鲤城区第二幼儿园 李月霞

“多元智能理论”在装饰画活动中的运用

■ 福建省泉州市鲤城区第二幼儿园 李月霞

本着多元智能理论尝试着开展装饰画的活动，意在发挥每一位幼儿的智能优势。本文主要从多元化的教学观念、多元化的教学特点、多元化的教育策略等方面来介绍。使幼儿更好的发挥自己的潜能，运用各种花纹、色彩、图形装饰作品。

多元智能理论装饰画

幼儿园装饰画主要是指平面图案的装饰，它是教师引导幼儿运用各种花纹、色彩在各种不同的纸型上按照形式美的规律进行装饰。在幼儿园美术教育过程中如何体现多元化；如何更好地让幼儿体现各自的潜能呢？我本着多元智能理论尝试着开展装饰画的活动，意在发挥每一位幼儿的智能优势。

一、树立多元化的教学观念

一切教育改革的终极目标都是为了发展个性、开发潜能，使每个人的潜能得到充分发挥。多元智能学说的精神是将幼儿置身于真实的场景和创设的情境之中，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣和需要，主动参与到观察、操作、探究活动中，在获得运用知识、技能的同时，形成积极的人生态度和丰富的情感体验。

（一）立足欣赏，理解装饰规律

美术欣赏是幼儿美术教育中的一个重要环节。首先，开阔幼儿的眼界，给他们初步地建立对形的意向性的表现目光，逐步地去“破”他们固有的以生活里的现实形态去表现认知心理。其次，改善儿童视觉认知图式的旧模式，采取以幼儿教幼儿的方法。可以选择数张不同年龄的不同类型的作品进行美术欣赏，告诉幼儿既可以这样表现，也可以那样表现，还可以另外一种表现。如：在《花伞面》活动中，结合实物让幼儿亲自去观察、欣赏各种款式伞的结构、外形特征；结合多媒体，下载各种不同形状、不同功能的图片，引导幼儿从多种角度欣赏伞外观及图案的排列组合；结合幼儿的作品及成人的作品让幼儿欣赏比较，了解色彩、图形的排序方法。由于大量的欣赏，让幼儿感受不同质地的伞，感受不同伞面的各种装饰。幼儿在绘画伞面时，用折叠纸张的方法迁移出画伞骨的位置。这样，幼儿对折法与图案之间的关系、对折与对称之间的关系掌握得较快也较准确。画出来的伞面也很精致、饱满。幼儿设计的伞面大胆、新颖。有方形的伞面、兔子形的伞面、葵花形的伞面、矩形的伞面等。

（二）改变观念，了解多种手法的装饰画

幼儿画画完全是一种游戏，一种能从中获得快乐和一点绘画知识技能的活动。我们选择的内容要由以教师为主的“我要他画什么”转到以幼儿为主的“孩子想要画什么”上来。只要是幼儿能够解释的作品我们都应该给予肯定。如《脸谱的变形想象》、《时钟的想象》、《会飞的书包》、《美丽的烟花脚印》、《跳舞的小花》、《妈妈的围巾》等主题。绘画活动的名称要具有开放性、超前性。这样，幼儿想象的思维就会活跃起来，绘画的重点则放在了创新的形象上。我引导幼儿了解和运用各种装饰手法，学会运用多种材料进行装饰。如：黑白手法的装饰、现代手法的装饰、平面归纳手法的装饰、夸张变形手法的装饰、组合构成的装饰……在开展《脸谱变形想象》的时候，我们先让幼儿观察小伙伴的五官，然后引导幼儿讲讲五官的变化。如鼻子：有大鼻子、小鼻子、尖鼻子、歪鼻子等，再引导幼儿用三角形、长方形、圆形、椭圆形、椎形、棱形等图形来装饰，接着引导幼儿用各种装饰手法进行装饰。幼儿可先画出脸谱的五官，然后在每一种五官上进行想象创作、装饰。幼儿创作出来的作品五花八门，个个精彩，富有童趣。

二、尝试多元化教学的特点

在美术教学中，同一主题的内容可以根据幼儿的个人喜好特点、活动内容的特点等方面，采取多元化的表现形式。教学中的表现形式是极其丰富多样的，有绘画、剪贴及与音乐、文学相结合的综合探索等形式，可以提供给幼儿不同形式的选择。

（一）用美术“造型、表现”学习装饰画

用美术“造型、表现”学习装饰画。根据某一主题内容，开展造型表现的形式是可以根据幼儿个人的基础、个性特点等方面来确定的。如：小班开展的《泡泡乐》活动时，首先带幼儿玩吹泡泡的游戏，让幼儿体验感受玩泡泡的乐趣。接着在区域中投放各种材料，引导幼儿用什么方法把美丽泡泡的样子留住。再让幼儿在尝试中用印的、撕的、画的、贴的等不同形式把美丽的泡泡留住。幼儿在活动时，我有意识地引导幼儿在泡泡上配色，引导幼儿用同种色、类似色、对比色进行配色。有的幼儿拿着生活中各种废旧盖子、轮子等圆形材料玩印泡泡活动；有的幼儿用各种颜色的彩色纸，撕出多彩的泡泡；有的幼儿拿起水彩笔来画泡泡；有的幼儿用橡皮泥做出各种颜色、各种形状的泡泡。活动后，再引导幼儿来欣赏同伴间的作品，了解对比色、同种色和类似色，从而学习图案色彩的配置方法。当幼儿初次进行图案色彩配置时，我提供两种色彩鲜艳的对比色，如绿和红，通过醒目的画面对比，引导幼儿对色彩配置的兴趣，然后再引导他们学习同种色与类似色的配置。不同的表现形式和不同的玩法，让每一位幼儿感受到把“美丽泡泡”留住的快乐！总之，每一位幼儿把自己在美术造型、表现领域中最擅长的一面展示出来了。

（二）以美术“综合、探索”表现装饰画

以美术“综合、探索”表现装饰画体现为美术与音乐、美术与文学等学科的整合，它给幼儿提供了更为广阔的天地，幼儿兴趣更浓，与幼儿的生活经验紧密联系，作品效果也更佳。如：在开展《瓶子总动员》的活动时，首先让幼儿听故事《漂流瓶历险记》，接着引发讨论，漂流瓶遇到了什么事？它是怎样处理？它有什么心愿？让幼儿讲一讲。再接着引导幼儿欣赏各种瓶子。我有意识地为幼儿选择样式奇特的瓶子把它们陈列于活动室内，引导幼儿仔细观察、欣赏。结合电子图书引导幼儿了解、认识一些瓶子上花纹颜色配置和图案规律，以及它们的实用价值。这些都使幼儿从众多的、各有特色而不雷同的图案中受到启发，在头脑中形成鲜明的表象，积累创造想象的素材，来激发幼儿的创作兴趣和愿望。最后，让幼儿选择一种自己喜欢的工具进行装饰活动。有的选择了记号笔用线条装饰；有的选择了油画棒用色彩装饰；有的选择了水粉用形体装饰……本活动打破了旧的分科教学模式，把科学、语言、美术等领域整合在一起，体现了教学的综合性，不但培养幼儿的知识技能，还注重了幼儿情感的体验。幼儿自主选择自己喜爱的形式加以表现，让每一位幼儿体验到了成功的快乐！如果是单一的表现形式，往往会扼杀部分幼儿的个性，抑制他们的创造潜能。

三、实施多元化的教育策略

（一）循序渐进，掌握装饰技能

在图案装饰活动中，我从简单的点开始，然后过度到线和简单的几何图形，最后引导幼儿画一些自然界花草、树木、鸟虫等。在学习连续纹样时，我先让幼儿学习二方连续，即以一个或二个以上单位纹样为基础，向任何两个相反方向排列的形式。再引导幼儿学习四方连续，即以一个或一个以上单位纹样为基础，同时向上、下、左、右四个方面重复排列的形式。如：在开展《蘑菇房子》活动时，先引导幼儿用点来装饰蘑菇房子的屋顶。点可以从小点到大点；可以从无色点到有色点。再用线条来装饰墙面。线条可长可短，可直可弯，直的可以是水平线、横线、竖线、斜线；弯的可以是弧线、波浪线，螺旋线等。线条可以加粗、变化方向。最后，引导幼儿用面来装饰蘑菇房子的门、窗户。面可以是圆形、三角形、长方形等。这样幼儿在轻松愉悦的氛围中，掌握了运用点、线、面的组合变化图案的方法，让幼儿运用各种线条、面进行创造性地组合，变化出丰富多样的装饰图案。幼儿创作了形状各异的房子，有城堡式、宫殿式、田野式、现代式等。从作品上看，线条的装饰也较丰富，黑白色块、线条疏密关系需处理好。

（二）尝试探索，学习创造性地装饰

我在引导幼儿学习装饰的过程中，不仅重视技法的传授，同时还重视幼儿创造力的培养。在教学上，我不要求幼儿依样画葫芦，而是引导幼儿利用事物外形的相似性和差异性，引发幼儿的联想或想象，让他们“一题多画”、“一画多变”、“一形多变”，大胆尝试探索新的装饰方法，扩展幼儿的思路，不断创造出新的绘画形象，让幼儿充分体验真正的满足感和成就感。如：《漂亮的裙子》目的在于欣赏连衣裙成品，找出其中的装饰手法，并组合这些方法设计出一条新的连衣裙。在活动中，我为幼儿准备了各种各样的连衣裙和图片供幼儿欣赏，在欣赏过程中幼儿发现这条裙子有美丽的花边，有的是格子的，有的是条纹的，有的是点子的，有的上面排列着各种不同的动物装饰，他们还发现了单独纹样排成了队就变成了连续的纹样，不同的排列就产生了不同的效果。在活动过程中，我启发幼儿把已有的绘画技能迁移到装饰裙子的花边上。鼓励他们大胆尝试、想象。幼儿在自己设计时，非常注意运用这种手法。三十几个幼儿设计出的作品各有各的特色，没有相同的作品。最后，我为他们开了一个小小服装展示会，他们在身上别上自己设计的连衣裙，和着优美的音乐，像模特儿一样展示自己的服装，增添了他们的兴趣。在整个活动中，幼儿积极参与，创造性地设计着、绘画着，有的运用花设计出喜气、祥和的图案；有的运用各种图形设计出古朴、典雅的图案。他们畅游在装饰画的世界中，不仅体验到了绘画快乐，同时使自己装饰图案的能力得到了进一步的提高。

多元智能理论倡导幼儿主动参与、探究发现、交流合作的学习，引发了教师角色、教与学方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大的影响，对幼儿园的美术教育具有重要的意义。但是，加德纳让我们无论何时，都要树立这样一种信念：每个幼儿都具有在某一方面或几方面的发展潜能，只要为他们提供合适的教育，每个幼儿都能在学习装饰画中沿着个性，健康地成长。