巧妙融合,话题与游戏并蒂开花——话题背景下幼儿自主游戏指导策略初探

■ 江苏省张家港市万红幼儿园 杨丽娟

巧妙融合,话题与游戏并蒂开花
——话题背景下幼儿自主游戏指导策略初探

■ 江苏省张家港市万红幼儿园 杨丽娟

当今幼儿园的课程模式大多以主题或话题为主，如何处理好话题与幼儿的自主游戏的关系，使两者相互促进，为幼儿发展提供更强大的支持成为幼儿园教师探讨的热点问题之一。幼儿自主参与游戏环境创设、游戏材料的搜集、游戏规则的制定、游戏情节的发展，在教师引导下话题与自主游戏相互渗透，互相促进。

话题 自主游戏游戏指导

游戏从古自今皆为幼儿所欢迎，因为游戏顺应了幼儿的身心发展特点与幼儿的内在需要，是幼儿最感兴趣的活动，也是幼儿发展过程中最具价值的活动。因此，各类幼儿教育政策或文件，均把游戏放在了幼儿园教育的重要地位。如今，相当一部分幼儿园在开展主题、话题或类似的活动，如何使主题或话题与幼儿自主游戏有机结合，成了教师们经常思考的问题。很多时候，教师为了让幼儿的游戏与话题相匹配，费尽心机创设了与话题内容有关联的、漂亮的游戏环境，却会遭受“冷遇”。教师精心设计了一系列的游戏内容，哪知幼儿根本不感兴趣，甚至将这些预设的游戏抛之脑后，自得其乐地玩起其他的游戏……针对这些现实情况，笔者与同事们进行了深入探讨，尝试将自主游戏与话题活动多方面融合，在自主游戏的过程中注重培养幼儿的自主能力、创新意识，让自主游戏与话题的结合犹如一朵盛开的花朵，为幼儿的发展增添一道亮丽的风景。

一、自主参与，让游戏环境与话题同步发展

游戏环境是整个班级环境创设的不可缺少的一部分，创设和提供充分的自主游戏条件是满足幼儿游戏需要的基本途径。[1]以往，为了追求一个相对美观的环境，教师会花许多心思去思考和设计，并亲手进行布置，其实这样的做法不但浪费了大量的时间和精力，更忽视了幼儿在环境中的作用，导致环境创设的成人化。这些虽然有了更多的观赏性，但却不是真正有利于幼儿发展的环境。教师应激发幼儿的参与意识和主人翁精神，让他们根据话题活动的内容，在教师的指导与帮助下自主地创设游戏环境，让他们成为游戏环境创设的主人，同时也让游戏环境的创设与话题发展同步。例如在中班活动《热闹的马路》开展时，幼儿想出了车站、公共汽车、车站边的便民小吃店等游戏，教师便和他们一起讨论游戏区的位置如何摆放，怎样安排空间才比较合理，怎样的游戏名称才能吸引客人，什么样的游戏材料方便且实用等。他们非常乐意加入这样的讨论。让幼儿参与游戏环境的创设，不但能使游戏环境与话题发展同步，更极大地激发了幼儿的自主意识以及参与游戏的积极性，调动了他们生活中的已有经验，在从生活到话题、从游戏到生活的经验迁移过程中得到收益。

二、相互依存，让游戏材料与话题紧密结合

游戏材料是自主游戏的重要组成部分，它具有诱发游戏主题、丰富游戏情节、增进游戏持续发展等重要功能，幼儿靠与游戏材料的相互作用来发展各种能力。[2]自主游戏的内容一旦确定，剩下的就是材料的收集与使用的问题了。以往，教师常常为了幼儿的游戏材料，东奔西跑，收集各种各样的废旧包装纸、盒、瓶、罐等，让游戏材料显得满而多，而事实上这些废旧物品在幼儿眼里可能仍然是废旧物品，丝毫没有吸引他们的魅力，他们更不知道这些材料究竟可以用来干什么。在一切以幼儿自主的前提下，教师应放开手脚，让他们学会自力，也就是尽自己最大的能力为自己收集游戏材料，等到实在有困难的时候再请求成人的帮助。当幼儿自己商议出与话题相吻合的自主游戏内容时，他们便会有收集材料的强烈欲望。如在中班活动《秋天的图画》进行过程中，正好有一个中秋节的活动，幼儿想出了“做月饼”自主游戏，月饼可以用橡皮泥代替，但是包装没有怎么办呢？为了“小吃店”里做出“月饼”能装入更漂亮的包装盒送到“超市”去卖，他们有的从家里带来了许多大大小小的月饼包装盒，有的与家长一起设计制作了精美的包装盒……他们各尽其能，想了许多办法，收集制作了各种各样的材料供自己在游戏中使用，他们把制作好的“月饼”，装入小包装盒，再拼装进大包装盒，有的幼儿甚至在月饼盒上系上了美丽的丝带。他们花了很大心思收集来的材料，早就想好了该如何使用，这些东西在他们眼里就是一个宝，比教师收集的材料更能发挥作用。

三、自主管理，让游戏规则与话题相互渗透

游戏规则是自主游戏开展不可缺少的因素，俗话说得好：没有规矩，不成方圆。但幼儿的规则意识并不是靠教师三令五申的重复和唠叨就能养成的，而需要一定的技巧。“幼儿自己制定、理解的游戏规则才能更容易为他们理解和超越。”[3]如此看来，如能采用与幼儿一起制定规则的办法，则能让幼儿学会自治，并能自觉地养成遵守规则的习惯。中班活动《热闹的马路》开展过程中，幼儿喜欢的游戏“公共汽车”、“车站”开展得热闹非凡。很多幼儿都想当“驾驶员”，于是就出现了许多“驾驶员”在“马路”上“开车”，有时“车”太多，游戏空间太小而出现拥挤现象。有时“车”多了，“乘客”就少了。针对这一现象，教师让幼儿讨论：车辆拥挤怎么办？应该怎样开车？大家都想当司机怎么办？幼儿有的说车要慢点开，有的说看见这条路车多的话就开别的路，还有的说大家轮流当司机，最好还有一个警察叔叔来指挥交通。最后，大家达成一致：设置三辆“公共汽车”、一个“岗亭”、一位“交警”，每辆“车”配一位“驾驶员”和一位“售票员”，当这些岗位都满员后如果有人还想玩这个游戏，那么就只能当“乘客”，“驾驶员”要服从“交警”的指挥。规则制定好了以后，游戏的秩序果然好多了。幼儿把在话题活动中看到、听到、学到的交通知识都运用到了游戏之中，又巩固了话题活动中学到的知识，真是一举两得。另外，和教师制定的规则相比，幼儿对自己制定的规则更懂得去遵守，因为他们在制定规则的过程中真正理解了规则对游戏开展的意义。

四、持续发展，让游戏情节与话题密切相连

在随话题创设好游戏环境、准备好游戏材料之后，幼儿会因为自己在诸多方面的参与而玩得很开心。但是如果自主游戏没有发展，幼儿日复一日地玩同样的材料与同样的情节，再好玩的游戏也会有厌倦的一天。“当一个游戏产生或进行的时候，教师可以做一个静静的观察者，在适当的时机给予孩子适宜的帮助”。[4]教师鼓励幼儿不断自我创新，让游戏情节随话题的发展而逐渐深入。就如幼儿做好了“月饼”送到“商店”，“客人”买了“月饼”再送给娃娃家，幼儿玩的时间长了，也就腻了。这时就需要教师鼓励幼儿在游戏材料、情节上不断地创新，做到“物随人变，人随情迁”。“物随人变”，也就是每一样材料在不同的幼儿手里就可以玩出不同的花样，鼓励幼儿运用自己的想象力进行创造。就如“食品加工厂”做“月饼”，教师可以从不同的侧面引导幼儿创造出“月饼”的不同形状、不同内馅、不同的外包装，不但是运用现成的外包装，更能自己制作独有的外包装，也可以引导幼儿从做“月饼”发展到做各种各样的食品，如做“饼干”、做“馒头”、“面条”、“粽子”等等。游戏内容有了发展，幼儿也就有了玩的动力。“人随情迁”，说的是幼儿随着话题的逐渐发展、游戏内容的增减而不断发挥自己的想象力，将游戏玩得更为深入。如在《愉快的六一节》活动进行中，由于对外演出需要，班上一些能力强的幼儿被挑选入园部舞蹈队排练节目了，其他幼儿非常羡慕，于是，应他们的强烈要求，教师与幼儿商量临时成立了一个“大剧院”，大多数幼儿都参加了这个游戏。由于“大剧院”的人数较多，幼儿在教师的建议下分成了舞蹈队、服装表演队、武术队等分别进行了各自的“排练”。他们有的向教师请教舞蹈动作，有的让家长代买磁带，游戏进行得如火如荼，差不多一个星期的游戏时间，他们都在玩“排练节目”的游戏，但他们的“演出”毕竟只有本班教师和少数幼儿当观众，满足不了他们的表演欲望。这时，教师就鼓励幼儿想办法让更多的人看到自己辛勤劳动的成果。幼儿想出了请家长来观看节目、到社区广场去表演的点子。最后，在“六一”的前一天，教师和幼儿一起请来了家长观看了节目。家长的到来，肯定了幼儿的劳动成果，也使得自主游戏的内容得到了逐步丰富，游戏情节得到了不断发展。话题的开展为幼儿自主游戏内容的开发提供了灵感与线索，而幼儿的需要与游戏情节的发展也紧密相关，因此，教师要掌握好其中的要点，才能更有效地引领幼儿的游戏走向深入。

在话题与自主游戏的巧妙融合中，幼儿将话题活动经验运用到游戏过程之中，丰富和发展游戏的内容和范围，让话题为游戏开展服务；同时，幼儿在运用经验的过程中巩固了话题内容，并不断生成新的话题，让游戏为话题生成服务。在这种相互依存、相互促进的关系中，幼儿的自主能力、自我管理能力、以及自我创新意识都有了很大程度的发展。

[1]季晓英．幼儿自主性游戏的环境创设与指导[J]．学前教育研究，2008，10

[2]师远贤．浅析游戏材料投放的策略[J]．内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，10

[3]吴云．对幼儿游戏规则的探讨[J]．学前教育研究，2003，1

[4]颜柳斌．在无意与有心之间生成游戏主题[J]．学前教育研究，2004，2