仫佬族初中生自我意识的调查研究

刘雪珍

（河池学院教师教育学院，广西宜州546300）

仫佬族初中生自我意识的调查研究

刘雪珍

（河池学院教师教育学院，广西宜州546300）

目的：调查罗城仫佬族初中生的自我意识发展的状况。方法：采用Piers-Harris儿童自我意识量表（PHCSS）对罗城仫佬族自治县的364名仫佬族初中生进行问卷调查。结果：仫佬族初中生的自我意识的总体水平及所有因子均低于城市常模，且差异极其显著（p<0.001）；女生自我意识在总分、行为、智力与学校、合群、幸福与满足项目上得分均高于男生，但只在行为上存在显著差异，男生在躯体外貌与属性、焦虑两个项目上得分高于女生，且差异显著；城乡仫佬族初中生自我意识无显著差异；不同年级仫佬族初中生自我意识无显著差异。

仫佬族；初中生；自我意识

我国对青少年自我意识问题的研究始于上世纪80年代，90年代青少年自我意识的研究领域不断扩大，研究主体、文献大量增加。进入21世纪后，关于青少年自我意识的研究掀起了一个高潮。研究在原有基础上得到进一步拓展和深化，研究者力图多视野、多维度、多层面地揭示青少年自我意识的发展特点，相关的研究文献迅速增多。然而，对仫佬族青少年自我意识的研究目前尚属空白，为了探索仫佬族青少年自我意识发展的状况，了解仫佬族青少年自我意识发展的特点和规律，为以后仫佬族青少年的教育打下理论基础，我们对仫佬族初中学生的自我意识发展状况作了调查研究。

一、对象和方法

（一）对象：本研究以罗城县仫佬族初中生为研究对象。从罗城仫佬族自治县仫佬族人口居住最集中的东门、四把、桥头三个乡镇的三所初中采取分层、随机抽样的方法分别抽取初一至初三年级学生作为研究对象。

（二）方法

1.调查工具：使用《儿童自我意识量表》（Children's Self-conceptScale，PHCSS）对儿童自我意识进行测量[1]。该量表是美国心理学家DBEV及Piers Harris于1969年编制、1974年修订的儿童自评量表。该量表在国外应用较为广泛，信度和效度较好。2001年由中南大学精神卫生研究所苏林雁教授联合国内20多家单位，将此量表进行了标准化并制定了全国常模，研究表明该量表的重测信度、分半信度、Crobach a系数为0.695—0.858，项目与总分的一致性为0.078—0.467，除3项外均达显著性水平。量表与Conners父母问卷、教师评定量表的各分量表有显著相关。其结论是儿童自我意识量表适用于我国儿童自我意识的评估。故Piers-Harris儿童自我意识量表现已被用于儿童青少年自我意识与行为、情绪的研究[2]。该量表主要用于评价儿童自我意识的状况，共80个条目，含六个分量表（因子）：即分别从行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足六个方面来评价儿童的自我意识。该量表为正性记分，凡得分高者表明该分量表评价好。

2.调查方法：将被试集中于教室，经知情同意后，由主试读指导语，学生无记名自行填写，随即收回。共收回问卷430份，剔除无效问卷66份，获有效问卷364份，有效回收率为84.7%。

3.数据的处理

将所有的数据输入SPSS11.5进行处理。

二、结果

（一）被试的基本情况

表1 初中生的基本情况统计表

（二）仫佬族初中学生自我意识水平与城市常模比较

表2 仫佬族初中生自我意识水平及与城市常模比较（M+SD）

从表2可以看出仫佬族初中学生的自我意识的总体水平及所有因子均低于城市常模，且差异极其显著（p<0.001）。这可能与仫佬族是我国一个人口比较少的山地民族有关。

（三）仫佬族初中学生自我意识发展的性别比较

从表3可以看出女生自我意识在总分、行为、智力与学校、合群、幸福与满足项目上得分均高于男生，但只在行为上存在显著差异，其他项目不存在统计学意义；男生在躯体外貌与属性、焦虑两个项目上得分高于女生，且差异显著。

（四）从表4可以看出除行为、焦虑两个项目城镇学生得分略低于农村学生外，其他项目得分均高于农村学生，但所有项目差异均无统计学意义。从表5可以看出不同年级初中生自我意识发展的单因素方差分析所有项目均无统计学意义。

表3 仫佬族初中生不同性别被试自我意识的比较（M+SD）

表4 仫佬族初中生自我意识的城乡比较（M+SD）

三、分析与讨论

（一）仫佬族初中学生自我意识水平总体较低

仫佬族初中学生的自我意识的所有因子及总体水平均低于城市常模，且差异极其显著（p<0.001）。这可能与仫佬族是我国人口比较少的一个山地民族有关，他们所处的自然地理环境和气候条件、生活习惯以及仫佬族的某些传统风俗习惯、婚姻方式等有自己独特的特点，再加上他们所处的社会政治、经济、文化与教育环境与城市比相对落后有关。另有研究表明，孩子经常依据父母评价开始认识自我，并形成一定的自我意识。父母文化程度高，对孩子的教养方式也较积极。父母经常给予子女情感温暖和理解，多一些鼓励和赏识，个体就会趋向于肯定自我，形成积极的自我意识。[3]本研究中的研究对象有75.8%来自农村，父、母亲受过高中以上教育的仅占21.7%、13.2%。由于父母文化程度较低，教养方式片面、保守，导致孩子自我评价趋于保守。此外，我们的研究对象中还有一定量的“留守儿童”，与父母经常分离与聚合的生活经验，长期得不到父母关爱而失去的安全感等等都制约着他们自我意识的发展。

表5 不同年级仫佬族初中生自我意识发展的单因素方差分析

（二）仫佬族初中生自我意识的性别差异分析

仫佬族初中学生中，女生在总分、行为、智力与学校、合群、幸福与满足项目上得分均高于男生，且在行为上存在显著差异；男生在躯体外貌与属性、焦虑两个项目上得分高于女生，且差异显著。女生的焦虑得分低说明女生更容易出现紧张、烦恼等情绪上的问题，这与其他民族或城市的研究结果相似。一般情况下，女生在生理与心理方面比男生成熟早，她们相比较男生更多关注自身，对自己的外貌形象和学习问题更为注重，因而也更容易对自身的这些方面产生不满。此外，教师对学生的态度和期待亦会对学生的自我意识产生影响，而在大部分中学里，往往是女生受到教师更多的喜爱和重视，出色男生占的比例很少，男生大多数在低年级阶段更多地表现出调皮、捣蛋，不受老师喜爱。

（三）仫佬族初中生自我意识的城乡及年级差异分析

城镇初中生的得分除行为、焦虑两因子外，其他项目得分均略高于农村学生，但所有项目差异均无统计学意义。这可能与罗城县本身地域并不大，再加上我们的研究对象来自仫佬族居住最集中的东门、四把、桥头，三地中心的直线距离不超过十公里，城乡差异并不明显有关。值得关注的是，不同年级初中生自我意识发展的单因素方差分析所有项目均无统计学意义。这与以往其他民族或城市的研究结果有差异。这一结果值得研究者与教育工作者的关注并作进一步深入研究。

初中生的自我意识正处于快速发展阶段，是自我意识形成和发展的关键时期。自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处的地位的认识，也反映了他们的价值观念，是个体实现社会化目标、完善人格特征的重要保证。因此，在教育中，应积极关注仫佬族初中生自我意识的发展，营造良好的社会、家庭、学校环境，使学生形成积极健康的自我意识；作为学校教育，更应努力为学生搭建自主发展平台，培养学生的自我效能感，实施自我意识辅导，提高学生的自我意识水平。

[1]洪炜.心理评估[M].天津：南开大学出版社，2006.343-344.

[2]苏林雁，罗学荣，张纪水，等.儿童自我意识量表的中国城市常模[J].中国心理卫生杂志，2002，16（01）：31-34.

[3]季颖，单德红，于素维.少年儿童自我意识的城乡差异及与父母文化程度的关系[J].中国临床康复，2005，9（15）：184.

（责任编辑：魏登云）

The Investigation Research on the Self-awareness of Mulao Nationality Students in Junior High Schools

LIU Xue-zhen
（Teacher Education School;Hechi University;Yizhou;Guangxi 546300）

Purpose:to investigate the present quo of the self-awareness of Mulao Nationality junior high school students in Luo Cheng County.Methodology:Piers-Harris's Children's self-concept Scale(PHCSS)was used to test 364 Mulao Nationality junior high school students.Results:the data of the general level and all the factors of the self-awareness of the Mulao Nationality junior high school students are lower than the city norm group,and the difference is extremely remarkable (p<0.001);the girl students'self-awareness in total mark,behaviors,intelligence,and the items of school,gregariousness, happiness and satisfaction are higher than those of the boy students,but there is only remarkable difference in behaviors.In the items of body appearance and attribution,anxiety,marks of the boy students are higher than those of the girl students,and the differences are remarkable;there are no remarkable differences in self-awareness between the Mulao Nationality junior high school students from city and countryside;and there are no remarkable differences in self-awareness between the students in different grades.

Mulao Nationality;junior high school students;self-awareness

I207.23

A

1009-3583（2010）-02-0052-03

2010-01-10

刘雪珍，女（仫佬族），广西罗城人，河池学院教师教育学院副院长，副教授。主要研究方向为青少年心理发展与心理健康教育。