从灌输语言知识向培养语言应用能力转换——探讨新闻学专业英语课程建设

金 月

(哈尔滨商业大学外语学院,哈尔滨 150028)

从灌输语言知识向培养语言应用能力转换
——探讨新闻学专业英语课程建设

金 月

(哈尔滨商业大学外语学院,哈尔滨 150028)

现今新闻学专业英语教学存在一些亟待解决的问题,传统的灌输语言知识的教学模式已经不能满足学生的未来需求,应把重点放在优化课程设置,科学整合教材,精心设计课堂教学模式,更新教学手段和培养专业化的师资队伍上,以期提高该课程的教学质量,提高学生语言的实际应用能力,切实培养社会需要的人才。

新闻学专业英语;课程设置;教材;课堂教学模式;教学手段;师资队伍

一、引言

新闻学专业英语 (Professional English on Journalism)属于专门用途英语 (English for Specific Purpose),可见其对于英语语言能力的要求之高,甚至已达到“专业水平”。这不仅是因为新闻学是一门舶来学科,很多专业理论必须通过英语的阐释才能回归其最原始的意义,更是应新闻国际化的发展趋势,尽可能多地打破不同国家、不同文化的界限。我们可以这样定义它:新闻学专业英语是一门“以英语为唯一的语言载体,涵盖英语新闻的采、写、编、译、评、摄等业务技能、新闻史论方面的常见术语及前沿思潮的专业知识体系”,为的是“培养新闻思维模式下特定的英语语言和英语思维模式下的新闻学知识”[1],最终达到令学生能够不受语言局限地进行本专业学习和研究的目的。因而,新闻学专业英语课程既具有专业特指性,又具有语言载体的特殊性。

但是,很多学校在该学科的教学中存在诸多问题。首先,新闻学专业英语课程存在概念界定不清的问题和课程设置不合理、不全面、不科学的现象。其次,新闻学专业英语教师队伍的非专业性。许多高校在教授新闻学专业英语课程时选用英语专业的教师及教材,造成教师精通英语语种和教学,但是不大了解新闻学的专业知识和新闻系学生专业的特殊需求[2];除此之外,课程的教学方式过于单一、陈旧,以单纯讲授式方法比较多见,不重视学生专业知识的拓展和应用能力的提高,很多学生虽然学习了新闻方面的专业英语,一旦要实战的时候,还是发现完全没有入门,所学的都是纸上谈兵,差一些的更是哑巴式的中国英语。因此,针对新闻学专业英语教学中存在的问题及该学科的特点,笔者认为可以从以下几个方面进行新闻学专业英语的课程建设。

二、新闻学专业英语课程建设思路

(一)全面设置课程

新闻学专业的教育有其特殊性,既要求学生学习和掌握新闻学理论,还要求掌握新闻写作技能,两者不可偏废。这种特殊性决定为使新闻学专业学生与国际接轨而开设的新闻学专业英语课程也应该与之对应,包括两个方面的课程内容:一方面是新闻英语文体基本知识,指以阅读新闻学理论著作的英语版为授课内容;一方面是英语新闻报道,指以英语新闻阅读作为授课内容。它在本质上是地道的交叉性学科,两方面缺一不可并要平衡推进。只有这样,才能保证新闻学专业英语课程设置的完整性、拓展性、科学性和实用性。目前,只有少数一流新闻院校同时开设两类课程,而其他多数院校都仅设一类。

(二)整合更新教材

针对课程内容,现有教材也应进行整合更新。新闻英语的文体基本知识属于社会性(客观性)知识,以硬数据的形式交流和共享,是经过编辑整理的普遍原则。也就是说,这些知识是共性的,较稳定的,是由个体建构的,选择性较小,因此可以通过教材这一较稳定的方式呈现给学习者,而英语新闻报道强调时效性(timeliness)、相关性 (proximity)和社会影响性 (impact),学习者更愿意阅读新鲜的、自己感兴趣、具有重大社会现实意义、能激发人们不同的思考和讨论、具有较宽泛的个体构建空间的新闻,因此,时文英语报刊更适合用来学习英语新闻报道。然而,现有教材一个很大的不足就是都缺乏足够的时效性,与现实很难结合。一本新的新闻英语教材从选材到编辑到出版一般需要一至两年时间,而新闻时时发生,在新闻通讯手段如此发达的今天,学生更感兴趣也更愿意关注的是发生在身边的新闻;另一个很大的不足是过于强调新闻英语的语言特点而不注重对新闻英语文体特点的介绍,导致新闻英语文体基本知识类教材较少。笔者认为,新闻学专业英语课程的教材应该是一本由新闻英语方面的专家编著的通过大量新闻报道实例来介绍和阐释新闻英语语言和文体特点的英文教材,这是高校新闻学专业英语教学改革的当务之急。同时,学生在新闻学专业英语课堂上的新闻阅读理解材料应选自英语报刊和网络媒体新闻报道作为教材的补充,教师应利用新闻英语文体基本知识类的教材帮助学生掌握如新闻标题、导语、新闻电头、消息来源、硬新闻、软新闻等基本文体知识,这样学生才能更好地阅读理解英语报刊和网络媒体的新闻报道。教师可以利用英语报刊高质量的深度报道在课堂上精读政治、经济、社会、科技、娱乐、教育、时尚等不同领域的新闻,并通过新闻发布会、新闻采访调查、专家访谈、新闻讨论会、辩论会等形式探讨新闻焦点、热点问题,同时可以通过网络媒体观看有关该新闻的视频,通过听觉、视觉、影像加强学生对新闻的理解。总之,通过教材、英语报刊和网络媒体的科学有机的整合,教师和学生可以在新闻学专业英语课堂上建立起一个多维立体的学习交流空间,使课堂教学更加丰富多彩,有利于调动学生学习的积极性和主观能动性,使学生在真正体会到学习和创作的乐趣的同时,其外报外刊阅读能力、独立思辨能力和创新能力也能得到全面提高[3]。

(三)教学方法灵活多样,提高学生语言应用能力

在新闻学专业英语课堂教学中,强调以学生为中心,强调“情境”及“协作学习”对意义建构的重要作用,利用各种信息资源的教学模式以提高学生语言应用能力[4]。首先,转变教学观念,变以“教”为中心为以“学”为中心。强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用,并不要求教师直接向学生传授和灌输知识,而是对学生进行启发、引导,包括情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习策略设计等方面。笔者在新闻学专业英语课堂教学中注重结合当时的社会热点以及学生兴趣,从英语报刊和网络媒体上选择一篇在课堂上主讲的新闻报道,然后由不同小组的学生设计不同的“课案”在课堂上进行展示,结束后由笔者进行点评、提问,并适当地补充一些内容。其次,实施情境教学,为学生创设良好的学习情境。强调“情境”对意义建构的重要作用,因为学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学习到的新知识,从而赋予新知识以某种意义。新闻英语具有十分鲜明的特点:语言时新,内容鲜活,更具时代性、实用性和复合性。学生通过英语新闻了解每天发生在身边的事件,能深切感受到自己与这些实用的语言、鲜活的内容和真实的情境息息相关。再次,强调“协作学习”对意义建构的作用,强调学习的社会性和文化性。传统的新闻学专业英语课以教师讲授为主,基本上没有讨论和交流,学生只是作为个体被动地接受。而建构主义认为,学习者与周围环境的交互作用,对于学习内容的理解起着关键性的作用。学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中的一员。通过学习者之间在协作中去发现、分析和处理问题的过程,以及师生之间通过协作解答问题的方式使学生的主观能动性、协作学习精神和学习兴趣得以有效的激发,从而达到以学生为中心,通过协作学习完成意义建构的目的[5]。

(四)更新教学手段,提高课堂教学效率

由于客观原因的限制,传统的新闻英语教学无法利用多媒体与计算机网络技术等各种信息资料进行教学,很多老师基本依赖于教材、教辅书,信息量非常有限,不利于支持学生主动探索和完成意义建构。现代信息技术,特别是多媒体与计算机网络技术的应用,为学习者提供了极为丰富的电子化学习资源,包括网上报刊、数字化图书馆、电子阅览室、数据库等。互联网上蕴藏着无穷无尽的信息,但建构主义教学原则同时也强调这些信息资源是用来支持“学”而非支持“教”的,即各类信息资源并非是辅助教师灌输的手段和方法,不是从“书灌”到“电灌”,而是用来创设真实情境,提供形象直观的交互式学习环境,让学生进行协作学习和会话交流。因此,教师应该关注的不是如何将搜索到的大量信息灌输给学生,而是引导学生如何获取、从何处获取以及如何有效地利用所获取的信息以帮助学生主动进行探索。在课堂活动中,学生们应充分利用多媒体与计算机网络所带来的使用便捷、信息资源丰富的优势,把有形的课堂(教室)和无形的课堂(网络)充分结合起来,这对学生认知结构的形成与发展,即对学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的,是传统教学环境所无法比拟的[5]。

(五)培养高水平、专业化的师资队伍

提高担任新闻学专业英语主讲教师的素质是提高新闻学专业英语教学水平的主要途径。因为,新闻学专业英语课程是新闻和英语的交汇体、结合体,需要的是既谙熟新闻知识,又精通英语的教师,而这种教师正是目前新闻教育所紧缺的。如何解决这种突出的供需矛盾呢?唯一的出路就是着力专门培养这样一批适用的教师。目前最可行、最便捷的方法就是选送英语水平较好的新闻系专业教师参加英语培训或进修。如今多数专业教师、特别是青年教师都是硕士研究生毕业,已经通过国家英语六级考试,英语底子扎实。只要对他们进行一段时间集中的强化培训,再加上刻苦自学,英语水平就能达到专业教学要求。反之,亦可选派具有自主发展意识的英语专业教师,通过多途径、多渠道进修新闻学专业知识,培养跨学科知识,以求胜任新闻学专业英语的教学任务。

三、结束语

高校新闻学专业的培养目标是培养精通新闻业务,并熟练掌握英语的复合型人才。而新闻学专业英语是实现这一目标的一身兼二任的重要课程。而且,新闻学专业英语不仅是为提高学生的英语技能而设,它更是我国高校新闻院系为应对传播全球化的国际环境,培养具有国际眼光和传播意识的新闻人才而设立的。作为教育者,应该清楚认识到这一点,并应在实践操作的全过程和各方面体现出对它的重视。

[1]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].北京:外语教学与研究出版社,2000:62-80.

[2]单晓颖.新闻学专业英语教学存在的问题与改进方法[J].今传媒,2008,(8):80.

[3]贾陆依.新闻英语课堂教学媒介整合研究[J].青海师专学报,2008,(4):99.

[4]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究,1997,(3):3.

[5]贾陆依.建构主义教学理论指导下的新闻英语教学[J].忻州师范学院学报,2007,(5):104.

Abstract:Nowadays there are some problems in professional English teachingon journalism that need prompt solutions.In thispaper,the author puts forward some helpful suggestions on the construction of curriculum,textbook,teachingmodel and teacher development aiming at the improvement of teaching quality and meeting the demands of the society.

Key words:professional English on journalism;curriculum;textbook;teachingmodel;teachingmethod;teacher development

(责任编辑:刘东旭)

Transform ing from Language Teaching into Language Application——On Curriculum Construction of Professional English Teach ing on Journalis m

J IN Yue

(School of Foreign Languages,Harbin University of Commerce,Harbin 150028,China)

H319

A

1001-7836(2010)06-0135-03

2010-04-08

金月 (1976-),女,黑龙江哈尔滨人,讲师,硕士,从事应用语言学和二语习得研究。