教育信息化时代专业课教师素质的培养

张彦坤,满春涛

(哈尔滨理工大学,哈尔滨 150080)

教育信息化时代专业课教师素质的培养

张彦坤,满春涛

(哈尔滨理工大学,哈尔滨 150080)

教育信息化使传统教育体系和教育方式发生了深刻变革,同时对专业课教师角色和素质提出了新的要求。通过研究教育信息化条件下专业课教学的新特点,分析教育信息化时代对专业课教师的能力素质要求,提出专业课教师素质培养策略。

教育信息化;专业课教师;教师素质;角色

随着计算机、多媒体、网络等信息技术的飞速发展,信息技术在教育领域的应用普及,促进了教育的全面改革与发展,整个教育体系步入了教育信息化时代。高校专业课教育是社会人才培养的中心环节,在教育信息化条件下,高校专业课教育与传统的专业课教育相比呈现多种特征。教育信息化对高校专业课教师角色提出多元化的要求,对教师能力素质有了更高的要求,因此,在教育信息化环境下,探讨专业课教师的能力素质要求和专业课教师素质培养策略对提高教育质量具有重要意义。专业课教师要通过多种途径,不断提升教师能力素质,切实履行教师作为学生导师、学习者、研究者、合作者、教育信息的开发者的教师职责,以满足高等教育对教师的要求。

一、教育信息化时代专业课教育的特点

传统专业课程主要传授一般性理论,教学过程以讲授为主,内容空泛、不生动,易使学生失去学习兴趣。随着教育信息化时代的到来,专业课的教学过程发生了变革,呈现多种信息化特征。

1.专业课教育资源形式电子化

教育信息化使教学资源存储、获取模式发生深刻变革,专业课教学资源由传统的书本载体转变为以电子技术为载体的知识库、资源库等模式。数字图书馆、网络上的专业知识、前沿信息资源使教师、学生可以随时随地了解掌握专业的发展动态及最新的专业成果,教师可以根据电子资源调整教学内容;精品课件、网络培训、名师讲座视频等教育资源,促进了教师间的交流研究,丰富专业课教学内容。例如:研究精品课的资料可以丰富专业教学内容及教学方法,有助于改进落后教学内容,补充新知识,增加专业课的时代性,增加学生的学习兴趣,提高专业课的实际功效。

2.专业课教学过程的信息化

专业课具有实践性强、应用性广的特点,教学效果受到场地、工具等客观因素的限制,易出现重理论轻实践问题,教育信息化技术解决了这个问题。信息化技术能将静态的书本教材转变为由声音、图像、文本等集成的数字化教材,并模拟实验、工厂生产过程,增加学生对知识的立体体验,强化学习过程,节约教学时间,提高教学效率。数字化教学资源在信息存储、交换和检索方面具有独特优势,可提供学生随时下载学习,实现因材施教和个性化教学的目的,增强师生的交互性。

3.专业课教学形式多样,突破时空局限

传统高校专业课的教学组织形式以班级授课制为主,形式单一。而在教育信息化时代,在信息技术的支持下,教学组织形式多样化发展,可实现远程教学,教学活动不受时间和空间限制。教师利用信息资源,开展网络分层次教学,帮助学生制定个性化学习方案,避免接受能力较差的学生被“放弃”。例如:教师组织专业课学习小组,利用QQ、网络论坛或 E-mail开展专业知识交流学习;布置电子作业,并在网上评价、指导,帮助学生归纳构建知识体系。学生可以自主选择电子课件的章节选择性学习。

4.仿真技术破解专业课教学难点

专业课的应用实践性强,很多原理、过程深奥难懂,是专业课课堂教学中的难点,仅依靠讲授法学生不容易理解,计算机模拟仿真技术解决了这个难点。通过计算机模拟和多媒体演示技术,专业课教师可以将复杂的工业设备、工业操作、科研过程、科学原理等真实地模拟并呈现在学生的课堂上。很多操作过程可让学生多次模拟真实场景操作练习,提高专业课的实践性和学生的体验感,同时避免了真实环境中可能出现的事故,节约教育成本[1]。例如:化工原理课的模拟工业生产的课件,真实再现了化工生产的流程,并让学生模拟练习操作过程,并实时提示错误的操作,最后给出总评价,供学生反复练习,仿真操作界面及人机交互调动了学生的学习积极性。

二、教育信息化时代专业课教师的素质

由于教育信息化时代专业课的教育呈现出的许多特点,教育信息化对专业课教师的能力素质提出了新的要求,传统的专业课教师的素质要求不能满足现代化教学的需要,因此教师要具备多方面的素质,以迎接教育信息化的挑战。教育信息化环境下教师角色的多方面的能力素质主要体现在如下几个方面:

1.现代化专业课教育观念素质

在教育信息化条件下,专业课教师要树立现代化的教育观念,专业课教师不仅是专业知识的传授者、教学过程的组织者和管理者,更是培育学生人生智慧和健全人格的导师。这就要求专业课教师在教学过程中以学生为主体、教师为主导,重视人格的教育,重视全面发展、个性发展、专业潜能开发教育,倡导“人本教育”[2]。教师采用探究方式组织教学活动,重视引导学生主动认知能力,拓展学生智慧,培养学生收集、整理数字化专业资源的信息化能力。专业课教师重点培养学生树立求真、务实的专业精神,提高学生的解决实际问题能力和创新能力。

2.专业知识技能的学习和研究素质

在教育信息化时代,科学技术成果日新月异,各门类专业知识交叉融合发展,不断以爆炸方式增长,专业课教师只有通过终身学习,不断更新自己的专业知识,完善自己的知识信息结构体系,才能保证自身的专业知识素质与时俱进,不为信息化时代所淘汰,传统的一本教材一个教案讲授一辈子的授课方式已不符合信息化时代的要求。

信息化时代开发和培养学生的创新能力成为专业教师的重要任务。专业课教师不但是知识的传授者,还是培养创新人才的教育研究者,专业课教师除了具备渊博专业知识和信息化教学技能,还应具备专业课程研究能力,能够针对专业课教学特点、专业课教学过程、学生专业技能学习效果,分析、设计、实践、研究,确定并验证各种教学方案、决策。

3.专业课教育中的合作素质

备课、教学及教学研究活动不再是单个教师的个体活动,而是以信息化技术为支撑的团队活动。信息化要求专业课教师具备与同事的合作素质,共同攻克教学难点,共享教学成果。专业课教师还应具备师生合作素质,教育信息化拓展了学生获取信息、学习知识的渠道,变革了教师与学生的关系,专业课教师以平等的身份,组织指导学生的学习过程,教会学生吸收内化专业知识的方法;教师积极引导学生间交流合作,培养学生的协作精神,形成良好学习氛围。

4.运用信息化技术开发、设计专业课素质

专业课教师须具有基本信息素质,掌握信息化技术,搜集处理与教学内容相关的信息,开发设计专业课教学。为适应教育信息化的要求,教师要熟练掌握Powerpoint、Authorware等多媒体制作软件,并将专业课内容与多媒体技术科学结合,优化教学设计和组织管理。专业课教师对教学信息的开发应注意以下三方面:第一,吸收传统教学的长处,发挥教育信息技术优势。充分发挥多媒体教学课件图文并茂优势,丰富课堂教学内容,满足现代化专业课教学的需要。第二,充分利用共享的教育信息资源开发设计课程。专业课教师重点对各种网络专业课资源(如电子书、中外期刊网、网络优秀专业课音像资料等)梳理、整合、开发,丰富原有书本教材内容,提高专业课品质。第三,专业课教师要重点学习并掌握专业软件、资源搜索、CA I课件制作等技术,推进专业课教学的信息化。

三、教育信息化时代专业课教师素质的培养

教育信息化条件下专业课教师是实施素质教育、创新教育的关键,只有专业课教师通过多种途径获得全面的信息化教育素质,才能真正实现教育的现代化。专业课教师重点从以下几方面培养教育信息化所需的素质。

1.更新教育观念、树立信息化教育意识

教育信息化使传统的专业课教学模式、教学方法发生重大变革,专业教师要跟上时代的步伐,首先必须更新教育观念,树立现代教学思想、人才思想、师生思想,以正确的思想观念指引教育活动。现代教学思想要求专业课教师不仅教学生专业知识,更要教会学生在信息化环境中学习研究专业知识的方法,培养学生专业研究能力,促进学生全面发展。现代人才思想要求专业课教育培养出具备信息化专业素质、专业洞察能力和创新能力的专业智能型人才。现代师生关系思想,师生间是民主、平等、合作关系,师生要相互尊重,学生是教学的主体,教师是教学的主导,专业课教学围绕学生展开。专业课教师应更新观念,主动在教学中应用信息化技术,迎接教育信息化的挑战。

2.转换专业课教师角色

教育信息化环境下,专业课教师要改变传统的知识传授者、灌输者单一角色,重新定位专业课教师角色,确立专业课教师是学生的导师、终身学习者、研究者、优良合作者、教育信息的开发者为主的多元角色。教师应主动实现这些角色,高效完成对学生的教育活动。

3.提升专业课教师的专业知识水平

现代科学技术高度分化并与多学科交叉融合,这要求专业课教师要具备广博的人文科学知识,深厚、扎实的专业知识。教师需不断提升专业知识素质,拓宽自己的知识结构,完善更新知识体系,努力成为职业型的专家教师;积极参加培训学习,培养信息素养,提高搜集、分析、整理、运用教育信息的能力;积极投入教学实践,主动应用现代教育理论、信息化教育技能,提高整合教材专业知识能力,实现专业育人效果。

4.培养教师信息化能力

教育信息化时代专业课教师除了具备专业知识技能、教育理论外,还应提升信息化能力素质。教师通过信息技术培训和自主学习,掌握多媒体技术、计算机辅助教学课件制作技术,并应用虚拟、仿真等电子技术编排专业知识,改进教学方法,提高教学效率。专业课教师应培养以下信息技能:(1)专业文献资源的信息化检索能力。专业课教师学习信息化文献检索的原理,检索策略和步骤,培养专业文献资源利用能力。(2)培养专业课信息化教学能力。专业课教师要掌握信息化环境下的教学平台开发使用技能,如运用 FrontPage制作简单教学课件、专业实验过程视频制作使用等。(3)教育信息的创新能力。利用教学软件对专业信息分析、整合,开发制作创新课件,以信息技术展示教学内容、创新教学方法,创造新的教学信息资源[3]。

5.强化学习意识,提高创新能力

科学技术发展日新月异,专业课教师更要重视终身学习,学习研究专业课教育理论和信息技术,研究教育信息化下的教学新模式,积极参加教育培训、教学竞赛、教学评估等活动,吸收转化教育信息化的成果。专业教师要具备创新意识,以科学研究、科学创新为基础,培养具有专业创新精神的人才,并参加专业技术、专科课教育规律研究,努力成为专业科研型教师。

总之,教育信息技术的普及带动了教育体系深远变革,专业课教师要根据信息化对教师素质的要求,不断适应新形势的变化,通过多种方式提升自身能力素质,创新专业课教育,实现人的全面发展,培养社会需要的合格人才。

[1]周相军.现代教育技术在专业课教学中的运用[J].中国现代教育装备,2008,(10):137.

[2]徐君,马世平.论新时期教师角色的定位和转换 [J].现代教育科学,2005,(2):35.

[3]高墅.加强信息教育提高教师素养 [J].黑龙江教育:高教研究与评估,2006,(9):15.

Abstract:Education infor malization will bring a profund revolution to the traditional school education and instructional methods, and places new demands on professional teachers'quality and role.This paper discusses the special features of specialized course and analyzed requirements to teachers'quality in education informationization era,and puts forward the strategies to cultivate professional teachers'quality.

Key words:education informationization;professiona teacher;teachers'quality;role

(责任编辑:朱 岚)

Tra in ing for the Professional Teachers'Quality in Education Information ization Era

ZHANG Yan-kun,MAN Chun-tao
(Harbin University of Science and Technology,Harbin 150080,China)

G451.6

A

1001-7836(2010)06-0042-03

2010-03-15

黑龙江省教育科学“十一五”规划课题(HZG019)

张彦坤(1980-),男,黑龙江哈尔滨人,讲师,硕士,从事信息化教育研究;满春涛 (1965-),男,黑龙江巴彦人,教授,博士,从事教师角色研究。