如何优化学校教师资源

◎／郭华培 吴光辉

教师是学校的第一资源。创新教师管理机制，是提高教师工作的积极性，提升学校教育教学质量，实现义务教育均衡发展的关键所在。

创新教师培训机制。通过深入学习科学发展观，引导教师用发展的眼光去审视学生，用真心去关怀学生，用真爱去感染学生，努力做学生幸福生活的引路人。通过《义务教育法》、《未成年人保护法》等相关法律法规的深入学习，使教师牢固树立义务教育不是英才教育而是国民教育，不是淘汰性教育而是普及性教育，不是选择性教育而是发展性教育，不是竞争性教育而是保障性教育的现代教育观，并以此来指导日常的教育教学活动。在开展校本培训的过程中，确立“教师发展了学科才能发展，学科发展了学校才能发展”的校本培训理念，确定“以规范校本研修为手段，以培养学科‘名师’为支撑，以打造‘名学科’为载体，带动教师专业素养的全面提升，促进学校发展壮大”的校本培训思路，并通过完善校本培训运行机制，创建教师专业成长的绿色平台，倾力打造“品牌”学科，实现学校的跨越式发展。同时，学校要明确职责，确保校本教研的和谐整合。教师是校本教研的主体，教研组和备课组是校本教研的主阵地，教导室是校本教研工作的管理机构，而校长则是校本教研工作的第一责任人。校长通过整合资源，建立直接服务于教师发展的、多层次、开放的学校教研网络，形成以校本教研为导向的激励机制、保障机制和评估机制。强化研究，提高校本教研的实效性。聚焦课堂，直面教师在新课程实施中的真实问题与突出困难，并追随课改与教师的发展，不断调整研究目标与内容。有计划、有步骤地开展各层次教研活动，责任到组，落实到人，务求实效。

创新教师流动机制。“择校”问题，是当前全社会关注的教育热点，也是教育多重矛盾和问题的集中反映。这是我国目前优质教育资源相对不足，学校之间差距过大导致的教育发展不均衡的具体体现。“择校”在很大程度上是“择师”。因此，加快推进教师交流制度的建立，均衡配置教师资源，是解决“择校”问题的关键环节。构建完善的教师定期流动政策、程序和制度；制定多向、轮换、定期的流动政策；实行“同工同酬”政策，强化激励约束机制；改革教师人事制度。实行教师全员合同聘任制，实行“无校籍管理”。

创新名师共享机制。实施“名师共享”工程，形成推动区域性基础教育优秀教师共享的可行策略，制定配套的保障政策，使城乡学校、薄弱学校能有效共享优秀教师资源，促进基础教育均衡发展改革向更深层次迈进。建立“名师库”，然后根据各校的学科教学需要，由教育部门集体调配名师，从而弥补各校间师资不平衡、学科发展不平衡的缺点；优秀教师跨校、跨区域上课成本高，虽然通过网络进行成本低，但是教学互动的缺陷无法避免。扩大优秀教师的受益面，效率最优的方式是让他们参与教师培训，通过对其他教师的示范、引领、指导，促成教师队伍质量的整体提升；建设教师经验网上共享平台。譬如开辟的网上“名师工作室”、开办优秀教师博客、论坛、学科QQ群等，为构建城乡教师学习实践共同体提供网络平台，利用网络技术带来的多主体、全覆盖、跨时空、低成本、高效率，构建优秀教师主导下的区域教师网络学习共同体。