高校特色人才培养——兼论河南商业高等专科学校人才培养模式

杜颖旭

〔河南商业高等专科学校学生处 ,河南 郑州 450045〕

高校特色人才培养
——兼论河南商业高等专科学校人才培养模式

杜颖旭

〔河南商业高等专科学校学生处 ,河南 郑州 450045〕

未来高校的竞争是社会认可度的竞争,提升社会认可度,就要培养有特色、有竞争力的毕业生。高校要在人才培养模式上寻找突破点,探索自己独特的人才培养理念和人才培养方法:差异化模式是特色人才培养的关键,全方位人才体系是特色人才培养的保障。

特色人才;就业力;竞争力;可持续发展力

温家宝总理在《百年大计 教育为本》的讲话中指出:高校办得好坏不在规模大小,关键是要出特色,形成自己的办学理念和风格。未来高校之间的竞争仅靠地域优势、行业优势、专业优势、名师优势等吸引生源是不够的,必须要有自己的办学特色,培养自己的特色人才。特色人才是强校之根本,兴校之源泉,竞争之法宝。

一、培养提升学生的就业力、竞争力和可持续发展力

一所学校是否具有特色,取决于它的办学定位、培养目标是否与社会需求相一致,它的办学是否形成自己的理念与风格。一所学校培养的人才是否具有特色,主要看它培养的人才是否具有就业力、竞争力和可持续发展力。就业力就是毕业生在毕业后的就业中是否具有就业和择业的优势,其能力、素质能否支撑其在人才市场中如鱼得水并高质量就业。竞争力主要体现在未来的工作中,毕业生自身的专业素养、人文素养、职业素养、综合能力是否得到充分发挥,在同等岗位中的竞争优势是否明显,是否能脱颖而出,并得到较好的发展机会。可持续发展力主要是指毕业生在以后的发展中是否具有发展的潜力,在未来的职业生涯中是否能做大、做强,是否有很好的发展前景。

麦可思在对全国高校大学毕业生就业状态和工作能力的调查研究中,用以下指标来考察一个学校毕业生的就业力、竞争力和可持续发展力。(1)就业竞争力指数。就业竞争力指数加权综合了就业率、月收入和毕业时掌握的工作能力这三项指标以百分比为量度进行综合评价,用就业综合力指数来衡量一个学校毕业生近期、远期的就业实力。(2)毕业半年后就业率。(3)毕业半年后月收入。(4)离校时掌握的工作能力。(5)工作能力满意度。(6)校友推荐度。上述指标可衡量出一所学校毕业生的就业竞争力指数排名,从而反映出一个学校的办学实力、办学水平及办学特色。

二、差异化的培养模式

我校是一所以经济管理类为主的高职院校,应根据我校的专业特点和实际,探索适合我校的差异化办学模式,走自己的特色人才培养之路。

1.加强专业学习,提升学生的可持续发展力

专业学习对一个人的后续发展起着至关重要的作用。加强专业学习,首先要保障学生专业知识的学习时间。这是因为,我校大部分专业对学生的技能要求不高,实习环节就不宜过长,应充分利用在校时间,把专业学扎实,为学生以后的可持续发展奠定坚实的基础,也只有这样,才有资本和其他高职院校进行竞争。其次,要根据职业定位找准岗位培养目标,根据培养目标设置专业课程。按岗位对学生的能力、素质要求及文化知识要求所设置的课程,既符合未来职业的岗位需求,使学生学有所用,同时也能提高学生学习的目的性、针对性和自觉性,对良好学风的形成有一定的促进作用。

2.加强人文素质培养,提升学生在未来社会中的竞争力

大多数高职院校把人才培养的重点放在高技能上,而我们要把重点放在对学生高素质的培养上。一个毕业生的就业力体现了学校的影响力、专业优势、地域优势、学历优势、个人能力等方面,外在因素起主导作用。毕业生的竞争力却与他的专业素养、人文素养、职业素养、综合能力有直接的关系,特别是职业道德、敬业精神、责任意识等尤为重要。所以,加强对学生人文素养及综合能力的培养是我校特色人才培养的重中之重。另外我们还要加强对学生创新意识的培养。我们是一所商科院校,要培养现代商人那种独到的商业眼光,高尚的经商品德,精明的经商能力,耐挫的经商心态及敢打敢拼的创新精神,这也是我们对学生培养的重点。

3.重视“第三课堂”,加强学生实践环节的培养

学生是否有实践工作经验是实现就业零对接的关键。我校在学生实习、实训方面也要有自己的特色培养模式。

一是要加强对学生实习、实训环节的指导。我校学生有半年的实习时间,每年有三个月的假期,再加上节日长假,三年中有近一年的时间可用来让学生实习、实训。学生在假期主要以打工为主,我们根据不同学期专业特点,在节日、假期给学生提出相应的实习、实训要求并加强指导的话,就会收到很好的实习效果。二是要加强校内实习、实训基地建设,把适合专业实习的实验室充分利用起来,加强对学生的专业实习。三是充分利用校友资源,建立校外实习、实训基地。四是和企业合作,建立校内企业岗前培训基地。

总之,只要我们重视第一课堂的专业知识学习,强化第二课堂的能力素质培养,加强第三课堂学生的实习、实训,一定能创出我校特色人才的培养模式。

三、构建全方位人才培养体系

1.树立全程化、全员化、全方位的人才培养理念

所谓全程化,就是要从学生入学到毕业,在大学教育的每一个环节都要贯彻特色人才培养理念,加强对学生核心竞争力的培养;全员化就是要从专业的授课老师,一线的学生工作者到后勤服务等岗位,全员参与对学生知识的传授和能力素质的培养;全方位就是要对学生第一课堂的专业知识学习,第二课堂的能力素质培养,第三课堂的实习、实训齐抓共教,围绕学生综合素质提升进行全方位培养。

2.整合资源,搭建平台,加强大学生综合素质的培养力度

对学生综合素质的培养需要各部门通力合作。两课、心理中心、团委、学工部等部门要整合资源,按照不同时期学生培养重点,利用各自优势开展活动。同时要搭建学生综合素质培养平台,建立一个协调机制,使各部门工作目标清晰,劲往一处使,活动方法多样,避免重复开展,健全奖励机制,让学生乐于参加。

3.构建机制,创新方法,建立一支职业化、专业化、专家化的学生工作队伍

特色人才的培养,不但要创新培养模式,还要建设一支专兼职学生工作队伍。特别是在目前形势下,这支队伍的职业化、专业化、专家化的建设显得尤为重要。我校学工队伍流动性大,人员素质参差不齐,要想在人才培养中发挥作用,首先要稳定队伍,使这支队伍职业化,然后要加强培训,提高这支队伍的综合素质,逐渐向专业化、专家化过渡。

(责任编辑:樊 霞)

10.3969/j.issn.1008-3928.2010.05.027

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1008-3928(2010)05-0110-02

2010-08-12

杜颖旭 (1959-),男,河南灵宝人,河南商业高等专科学校学生处副教授。