心理健康教育在小学班级管理中的运用探析

朱 蕾

(楚雄师范学院,云南 楚雄 675000)

心理健康教育在小学班级管理中的运用探析

朱 蕾

(楚雄师范学院,云南 楚雄 675000)

在小学班级管理中实施心理健康教育,不仅是对学生全方位心育的要求,也是优化小学班级管理的必要途径。将心理健康教育运用到小学班级管理中,采取集体式或个别式对小学生进行情感、学习心理、自我认识心理、日常生活中的心理四个方面的教育,促使小学生的心理往健康方向发展,使更多的学生养成自我管理、自我约束的能力,让他们主动参与到班级的管理工作中,从而优化班级管理。

心理健康教育;小学班级管理;运用

小学班级是塑造学生身心发展的大熔炉,尤其对学生的心理发展影响更大,在小学班级管理中实施心理健康教育,不仅是对学生全方位心育的要求,也是优化小学班级管理的必要途径。

一、在小学班级管理中进行心理健康教育的必要性与可行性

(一)在小学班级管理中进行心理健康教育的必要性

“班级管理是指班主任按照一定的原则,运用科学的方法,为建立良好班级,实现共同的目标而不断进行协调的综合性活动。”[1](P155)小学班级管理作为小学的基层组织,核心是为了更好地管好学生。及时、准确地了解全班学生的思想动态、学习进展和生活状况是班级管理工作的基础,在班级管理中对小学生进行心理健康教育是必要的,具体表现在以下四方面:

1.有助于引导心理异常的学生心理往健康方向发展,使班级健康成长

心理异常的小学生,会表现出对班级及他人的态度冷漠,甚至敌视。他们难于控制自己,会做出扰乱班级秩序的消极行为,严重阻碍着班级的健康发展。教师要根据这部分学生的年龄及心理特点,了解原因,结合小学生心理健康的标准,衡量他们心理健康状况是属于较轻心理障碍水平或是较重心理障碍水平。

2.有助于预防恶性事件发生,使班级工作正常运转

心理正常的学生在人际交往、学习、对班级的态度都是积极且稳定的。但是学生会随着年龄的增长,难免会产生心理困惑,心理压力,对他们进行心理健康教育,能帮助他们预防某些心理问题的出现,或一旦出现问题能及时寻找帮助,避免恶性事件的发生,从而保证了班级的健康成长。

3.心理健康教育有助于学生认识自我,发挥自己的主观能动性,成为班级管理的主人

通过心理健康教育,可使学生全面地认识自己,弥补自己的不足,充分发挥自己的长处;促使他们养成自我督促,自我控制的能力;让他们保持自信,积极参与到班级管理中,让他们的自我管理与教师的管理形成合力,推动班级的高效运转。

4.有助于提升教师心理素养和管理班级的能力,提高工作效率

在班级管理中进行心理健康教育,教师既是班级管理者,又是心理健康教育的工作者,将心理健康教育运用到小学班级管理中是心理健康教育和班主任日常工作有机地结合,不仅能提升教师的心理素质,而且能提高教师的工作效率。

对小学生进行全方位心育,加强小学生的心理健康教育是社会发展的必然要求,在班级管理中进行心理健康教育,不仅有利于培养学生的健康心理,而且对优化班级管理具有十分重要的意义,因此在小学班级管理中进行心理健康教育是十分必要的。

(二)在小学班级管理中进行心理健康教育的可行性

在班级管理中进行心理健康教育具有可行性主要表现在以下两方面:

1.丰富多彩的班级活动为小学生心理健康教育提供了有利的机会

通过班级活动来教育学生,形成良好的、坚强的班级,是学生身心发展的必然要求,也是学生的年龄所决定的。多姿多彩的活动不但加强了学生间的交流,培养他们的交际心理;而且班级活动为他们提供了锻炼自己、表现自己、施展才华的舞台和机会,在一定程度上满足了学生的心理需求,从而使他们的学习、情感意志等心理品质得到有益的培养;班级活动还有助于消除紧张、焦虑、孤僻等不良心理,培养了学生沉着、冷静、热情等心理品质,并增强耐挫能力。

2.加强班级管理有利于培养小学生良好的心理品质

教师在班级管理的过程中会直接或间接地对学生实施心理健康教育,班级是一个共同的集体,有着共同的奋斗目标,通过教师对学生的教育与管理的加强,学生会自觉地遵守某些约定俗成的行为规范,在心理上形成正确的行为尺度,会自觉地把自己的言行与班级联系起来,从而培养了他们积极的情感、责任心、自我控制等良好的心理品质。随着班级管理的加强,班级中正确积极的舆论也引领着学生的心理往健康方向发展。

二、在小学班级管理中进行心理健康教育的基本内容

小学生的心理健康状况会直接影响到班级管理,小学生年龄小,社会经验少,“在学习、生活、人际交往和自我意识等方面都可能会遇到或产生各种心理问题,有些问题如不能及时解决,将会对学生的健康产生不良影响,严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。”[2](P24)所以小学生的健康成长需要教师的合理引导,对小学生进行心理健康教育是班级管理的必经之路,也是现代教育的必然要求。

小学生心理健康教育的中心和主旨是面向全体小学生,旨在全面促进小学生心理健康,提高心理素质,小学生心理健康教育的内容是多方面的,班级管理的主要核心是管理学生,小学生既是班级管理中的主体又是客体,在班级管理中要充分利用学生的这种双重角色作用,通过心理健康教育把管学生与学生自管两股力量密切配合共同致力于班级的优化管理。对小学生进行情感、学习心理、自我认识心理、日常生活中的心理四个方面的教育,不仅是小学生心理健康教育的基本内容,也是心理健康教育能促进班级管理最具优势的内容。

(一)情感教育

良好的情感是小学生心理健康的重要标志和身体健康的保证。在整个小学阶段,小学生的情感带有很大的情境性,容易受具体事物、具体情境的支配,他们的喜怒、哀乐会明显地表现出来,他们消极的行为会阻碍班级健康成长。通过情感教育,主要是使小学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用,使他们的身心发展达到最佳功能状态,使他们能控制自己的情感,并能根据学校、班级的纪律约束自己的情感,培养学生自我管理、自我约束的能力;同时,使他们积极发挥各自的主观能动性,增进对班级的热爱之情,让他们在管好自己的同时参与到班级管理的工作中,成为班级管理的主人。班级管理中小学生情感教育主要包括以下三个方面:

1.促进小学生的各种活动与积极的情绪体验结合

小学生在各种活动中,特别是在学习活动中,常常会产生各种情绪体验。如高兴、快乐、满足、幸福可使儿童自信、情绪高涨,精神饱满,既能增进学生学习和参加集体活动的热情,又能促进学生心理健康发展,避免长期体验消极情绪而引发各种情绪障碍。

2.发展小学生的高级情感

教育中培养小学生明辨是非的能力,通过丰富多彩的活动培养他们的美感、责任感,使他们懂得维护班集体的荣誉,不做有损集体利益的事。

3.培养小学生控制和调节情绪的能力

学生不能很好地控制和调节情绪,不仅不利于学生自身的身心健康,还会让自己的情绪影响到他人的正常生活。培养小学生控制和调节情绪的能力包括:

(1)保持愉快的情绪,愉快是最有利于健康的情绪,愉快能使人在紧张中得到松弛,产生满足感,对外界易产生亲切感,使人更容易与他人相处。

(2)控制和调节消极的情绪,消极的情绪如得不到控制和调节就会影响学生的身心健康。教师要指导学生在遇到不愉快的事时,把产生的消极情绪用适当的方式释放出来,或者通过其他方法调控。

(二)学习心理

学习是小学生的主要任务,也是小学生心理社会化的主要途径。乐于学习是小学生心理健康的重要标志之一,学生的学习也是班级管理中的重要任务之一。良好的学习心理有助于提高学生的学习效率,利于学生保持自信心,能促使班级中形成积极向上的学习氛围。小学生面临最多的心理问题就是学习,学习上的心理压力会使学生产生不愿与人交往、对班级冷漠等心理,不利于班级的健康发展,因而教师在班级管理中,要重视对学生的学习动机、学习态度、学习方法和考试心理进行教育,尽最大努力地帮助学生提高学习成绩,打造“品学兼优”的班级。

1.学习动机

学习动机具有启动,维持学习活动的功能,指向学习目的功能,调节,强化学习行为的功能,学生的学习动机是他们的学习动力,正确的、符合自己的学习动机有助于学生取得好的成绩。而不正确的,完全不符合自己的动机是导致学生产生心理压力的根源,在心理健康教育中,教师要引导学生结合自己的特点,树立正确的学习动机。

2.学习态度

小学生的心理结构不成熟,对待学习也是以兴趣和快乐为心理动力,因而具有较大的波动性,并且大部分小学生基本是按照教师和家长的要求学习,有些学生甚至是被逼着上学,其态度相当被动,这些因素易造成学生上课和做作业不认真、贪玩、旷课,甚至逃学。学生的这些不良行为严重影响到他们自身的成长,同时不利于班级管理。针对这些问题,教师就要从学生的心理入手,循序渐进地让学生自己端正学习态度。

3.学习方法

每个学生都希望自己的学习成绩优秀,好的学习方法有助于提高学习效率和学习效果。有的学生采取的学习方法不当,难于实现学习目标,由此会产生学习焦虑,教师要能根据学生的差异和所学学科的特点对学生进行学习方法指导,使学生形成好的学习方法和习惯。

4.考试心理

考试是知识、智能、生理和心理上的激烈竞争和对抗,容易引起小学生生理或心理上的疲劳,反应迟钝,经历涣散,导致恐惧,焦虑及畏惧情绪等不良心态,这不仅影响考试成绩,也不利于身心健康。因此保证小学生考试成功,维护其身心健康,对小学生进行考试心理教育是十分重要的。

(三)自我认识教育

自我认识,是一个人对自己的意识,如自我知觉,自我评价,自我监督。在整个小学阶段,小学生自我认识的水平是不断发展着的,由于年龄及外界的影响,小学生对自己的认识也会存在很大的绝对性和片面性,在班级管理中对小学生进行自我认识教育就是让他们努力做到以下几方面:

1.逐渐形成自尊、自爱、自我约束的心理品质,使他们在管理好自己的同时能去管他人、约束或纠正其他同学的不良行为。

2.使他们正确认识自己、评价自己,充分发挥自己的优点,积极主动地参与到班级管理中,为班级建设献出自己力所能及的力量。

3.正确面对成长中的自然现象,保持自信、乐观的态度,使班级充满活力。

(四)日常生活中的心理健康教育

小学生会把在日常生活中的行为习惯、生活观念带到班级中,其中不好的行为习惯会阻碍班级健康成长,不正确的生活观念会促使班级中不良班风的形成,也会影响学生健康心理的培养。在班级管理中小学生日常生活的心理健康教育主要包括人际交往、休闲、娱乐、消费和生活常识性的教育。

1.通过心理健康教育,使学生正确地与人交往,在班级中同学之间彼此关系融洽,才能统一思想,团结合作共同促进班级建设。

2.休闲、消费和生活方面的教育有助于培养学生的生活情趣、乐观的生活心态和良好的生活习惯,有助于班级良好风气的形成。

三、心理健康教育在学校班级管理中的运用

(一)在班级管理中进行心理健康的形式

在班级管理中,根据学生的年龄特点和心理状况,小学生心理健康教育的基本形式可分为集体式教育或个别式教育。

1.集体式心理健康教育

集体式心理健康教育面向全班小学生,通过教师有目的地培养学生良好的心理素质,调节心理机能,开发心理潜能,从而促进学生整体素质的提高和个性的和谐发展。

2.个别式心理健康教育

由于小学生的年龄差异和个性特点,他们在成长中所遇到的心理压力、冲突、困惑是不一样,不同时的。针对这些个别的学生进行个别教育,帮助他们排除心理困扰,克服轻度心理障碍,解决心理疑难。

(二)在小学班级管理中进行心理健康的途径

在小学班级管理中进行心理健康教育,需要班主任把班级管理工作与心理健康教育结合起来,通过对学生进行心理健康教育来优化小学班级管理。实施的途径有以下几点:

1.围绕班级管理中心理健康教育的基本内容开设心理健康教育课,组织关于心理健康教育的活动

小学生心理健康教育课多以班级为单位,面向全体小学生授课或开展活动,目的不在于科学知识的系统讲授,而在于:

(1)通过生动有趣的课堂课外活动,激发和调动小学生热情参与的积极性和主动性。

(2)根据小学生不同年龄,不同性别心理发展的规律和特点针对其心理发展过程中可能出现的问题进行教育,从而预防和避免心理问题和心理疾病的发生,以维护小学生的心理健康。

(3)针对存在于小学生中带有的普遍性和倾向性的心理问题,科学的选择教学内容,及时有效的帮助小学生排除心理烦恼,缓解心理压力,消除不良的情绪情感,矫正不良的思想观念,以保证小学生健康心理的正常发展。

(4)引导小学生了解自我,认识社会,逐步树立起正确的自我意识和社会认识,正确的评价自我,调节自我和完善自我,提高其适应能力,创新能力。

2.与德育教育相结合

在班级管理中,德育教育与心理健康教育是相互渗透的,德育为小学生心理健康教育提供了目标,心理健康教育为德育内容和措施落实奠定基础,二者是互补的,德育过程中,采用榜样示范,典型引路、批评和表扬有助于健康心理的形成和强化;心理健康教育中,开展的各种有趣的活动有助于提高德育的实效性。

3.在各学科中渗透心理健康教育

在班级管理工作中,对学生的管理无处不在,无时不有。一个班要形成良好的班纪班风,需要从多方面对学生进行心理健康教育,一个班的小学班主任,至少担任着这个班的一门学科的教学工作,那么就需要教师充分挖取学科知识结构中有利于小学生健康心理形成和发展的因素。例如:如果班主任在所教学科中讲授到《骄傲的孔雀》时,要帮助小学生克服或纠正骄傲自满,看不起同学的不良心态,要引导学生正确认识自己,待人友善,培养他们团结同学的优良心理品质。

4.建立心理健康驿站

心理驿站中受教育的学生是学生自己感到有心理困惑、心理压力时主动寻找教师,希望得到帮助。作为一个班级的管理者,了解学生的心理状况是十分必要的,在教师与学生之间建立一个平台,不仅有助于教师在班级管理中能根据学生的心理状态合理布置工作,也帮助了由心理压力和心理困惑的学生,使他们走出不良心理的阴影,在集体中快乐地成长。

5.关注心理异常的学生,对其进行引导

学生的各种表现,或个别学生的异常行为都值得教师关注,教师不能根据学生的表面行为随意批评、谴责学生,教师要透过表面了解本质。许多学生正是因为在心理上有解不开的结或是认识上存在偏差才会表现出消极的行为。教师应积极主动地找这些学生,对他们进行心理健康教育,引导他们健康成长。

6.为学生设立多种岗位

在班级常规管理中,班主任必须想方设法构建学生自我管理体制,最有效的就是设置多种岗位,让每个学生都有机会当班干部、都有服务同学,锻炼自己的机会。在这一过程中,可以培养学生的责任心与学生对班级的热爱之情,学生不仅逐步学会管理自己,提高自主意识;而且还使他们正确认识自己、评价自己,充分发挥自己的优点,积极主动地参与到班级管理中,为班级建设献出自己力所能及的力量。

7.利用板报宣传

运用黑板或墙报的形式,体材灵活多样,图文并茂地向学生宣传有关心理健康教育的知识,解答各种心理问题。板报宣传具有方便、快捷和普及性较强的特点,是班主任在班级管理中进行心理健康教育的有效途径。

四、结语

在小学班级管理中进行心理健康教育,不仅能促进小学生心理健康发展,使学生养成自我约束,自我管理的能力,而且使他们主动参与到班级管理中,让他们的管理与教师的管理形成合力从而优化班级管理。

[1]高谦民,黄正平 .小学班主任[M].南京:南京师范大学出版社,1997.

[2]李蔚 .心理健康与教育 [M].太原:山西教育出版社,2004.

[3]黄溅华 .以人为本的班级管理研究 [D].南昌:江西师范大学,2005.

[4]李健民 .班主任工作心理学[M].北京:学苑出版社,1997.

[5]李仲莹 .小学班主任实施渗透式心理健康教育初探 [J].科技信息,2007, (13).

(责任编辑 陈 兰)

M ental Health Education Application in Pr imary School ClassManagement

ZHU Lei
(Department of Primary Education,Chuxiong N or mal University,Chuxiong675000,China)

In the primary school management implementation mental health education,is not only the demand of all-around mental education of students,also is necessary approach to optimize primary class management.Application mental health education in primary class management,to take collective or individual education style from the four aspectsof emotional,mental,self-awareness and daily life,promote the pupils’psychological direction to health,letmore students to develop self management,self-discipline ability,let them actively participate in the management of the class,and optimizing classmanagement.

mental health education;primary school classmanagement;application

G627.2

A

1671-7406(2010)10-0079-06

2010-06-09

朱 蕾 (1974—),女,云南楚雄人,楚雄师范学院初等教育学院讲师,研究方向:发展与教育心理学。