大学英语教学中培养学习动机的教学策略

侯丽琼

（重庆电子工程职业学院，重庆401331）

大学英语教学中培养学习动机的教学策略

侯丽琼

（重庆电子工程职业学院，重庆401331）

学习与动机的关系极为密切,培养和激发学生英语学习动机需要一定的教学策略。教师应采取各种措施和策略，激发学生学习外语的积极性，培养其学习动机，增强他们的自主学习能力。

英语教学；学习；学习动机；教学策略

1 引 言

当前，大学教育正处于应试教育向素质教育转变的关键过程，这就要求英语教师总结过去，放眼未来，在教学实践中找到突破口，完成素质教育赋予我们的重任。在英语教学过程中我们要强调学习动机的培养和激发，使学生充分发挥潜在的能力，在学习成绩和学习能力上有一个飞跃。

在学校中最重要的是要激发学生对学习活动本身的动机。美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能也就得不到发展和实现，只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。培养和激发学生英语学习动机，英语教师要更新教育观念，转变师生角色，采取多种形式，运用强化原理，区别对待学生的不同需要；重视立志教育，对学生进行成就动机训练；培养学生努力导致成功的归因感；帮助学生建立正确的自我概念，获得自我效能感；创设问题情景，激发学生的认知好奇心；对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争；增进师生间的情感交流，采用生动形象的适合学生心理发展水平和个性特征的教育方式，建立良好的积极型师生关系，激发学生高水平的求知欲，适时对学生进行学习目的和意义的教育。具体如下：

2 培养和激发学生英语学习动机的教学策略

2.1 创造轻松的氛围，讲究课堂教学艺术

创造轻松的学习英语的氛围，让学生不必担心犯错并鼓励学生冒险。培养和激发学生的学习动机是在英语学习的过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织。英语教学内容新颖，教学方法生动，可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，并激发学生学习英语的积极性。枯燥无味的教学内容和单一的教学方法不但会降低学生学习英语的兴趣，还会动摇其学习动机。在英语教学中，教师要为学生创造轻松的学习氛围，教学内容要丰富，要不断以新的学习形式激发学生的学习兴趣，教法要生动多变，一材多教，使学生感到参加练习能得到精神上的满足。教师要善于组织教学，适当采用游戏法、小组比赛法、角色转换法等教学方法，对所教授的东西充满热情，激发学生的学习动机和学习兴趣。在教学过程中我们要充分利用现在教材内容丰富有趣、新颖生动、难易适度、层次性和逻辑性强的特点，努力营造和谐融洽、民主平等的教学氛围，采用灵活多样的启发式教学方法，生动地呈现教学任务，让学生在多种角色的操练和扮演活动中产生愉悦的情绪体验，使学习过程更富于挑战和情趣，避免能引起紧张的教学策略 （比如进行意外测试，公开的具有竞争性的活动或严厉地批评学生的错误），增强学生学习的积极性和主动性，从而培养和激发其学习动机。

2.2 为学生设立一个明确适当的英语学习目标

明确的目标指目标要具体，适当的目标指难度要适中。这样的目标对学生力所能及，容易受到强化。学习目标是学生学习的结果，是奋斗的方向，能够激励学生的学习动机，调动学生学习的积极性。在对学生进行学习目标教育时，教师往往习惯于向学生提出一些远大的目标，有些心理学书籍也认为这种目标的作用稳定而持久，但这一看法没有得到实证性研究的支持。斯金纳的程序教学和布卢姆掌握学习的实验都表明，学生的学习目标只有划分成每节课的目标和单元目标后，才对学生有激励作用。学生在英语学习中都有获得优异成绩的愿望，通常都是积极的。为了使学生的自觉性、积极性得到巩固并持久，教师在教学过程中，要以英语教学的目的和任务为出发点，教育学生树立正确的学习目标和态度。所以，教师要与学生共同讨论拟定一个循序渐进的学习目标，为学生提供使用目的语的课内和课外的场合，鼓励学生寻求生活当中可以帮助自己提高学习目的语的机会，为学生提供使用英语的课内和课外的场合，使之能够真正激发学生的英语学习动机。

2.3 充分利用学习反馈，及时反馈学生的英语学习结果

学习结果的反馈具有信息作用，通过结果反馈，学生能够知道自己在学习上取得了多大进步，在多大程度上达到了目标，从而进一步激发学习动机。很多研究都已证明，及时反馈在学习上的效果很显著。英语学习结果包括让学生看到自己所学知识在实际运用中的成效，解决课题时的正确与错误以及学习成绩的好坏。让学生知道自己的学习结果，看到自己的缺点和错误，有助于激发学生进一步努力学习英语的动力，从而按照需要修改学习英语的计划、改进学习英语的措施、提高学习英语的热情、激励上进心，以达到学习的目标。这也要求英语教师要帮助学生建立具体的学习目标和每一个阶段所要达到的学习效果，及时批改英语作业、写好评语，有针对性、启发性和教育性地就学习英语的结果与学生一起分析探讨，使学生受到鼓舞和激励，在学生缺少信心时要多鼓励和支持他们。

2.4 对英语学习结果进行适当的评价

评价指在分数之外教师还可评等级、下评语、表扬或批评，这种评价会使强化的情感作用发挥出来。为了强化学生的学习，巩固和发展正确的学习动机，必须给学生以正确的评价和适当的表扬与批评。在评价、表扬、批评过程中我们应注意努力做到以下几点：（1）要使学生对评价有正确的认识和态度；（2）评价要客观、公正和及时；（3）表扬与批评要考虑到学生个性差异的特点，从而讲究不同的方法。尽量多鼓励、多表扬他们的进步，降低他们的焦虑，保护学生的自尊心，增强他们学习英语的自信心。关注个人和团体的微小的成功和进步，并及时给予鼓励。表扬、批评能够给学生的英语学习活动以肯定或否定的强化，从而巩固和发展学生的学习英语动机。

2.5 创设问题情景，激发学生的英语认知好奇心

在英语教学过程中，最重要的是激发学生对英语学习活动本身的动机，认知好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，表现为好奇、期待、探索、操作和掌握行为。在教学过程中，将学习者引入到一种认知矛盾的状态，使之产生特殊好奇心是一种有效的途径。“创设问题情景”是引起认知矛盾的常用方法，创设问题情景是将学生引入到问题之中的过程，通过“设疑”使学习者对要学习的内容产生疑问，出现心里的不和谐状态。考虑到高职学生的特殊性，所创设的问题应尽可能简单、明了，尽量用所学过的单词来对他们发问，采取发现法教学也是激发学生内在动机的有效方法。

2.6 对学生开展竞争教育，适时、适当地开展英语学习竞争

竞争是激发学生成就动机的重要手段，能唤起学生的自尊心、优越感以及要求别人能承认的内驱力，促使学生积极投入到学习活动中。竞争也是学生之间互相交往联系的形式,好胜心动机和追求成功的需求会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。因此竞争是培养和激发学生积极性的一种有效手段，在英语教学中可适当利用竞争来激发学生的斗志，调动学生积极向上和克服困难的意志。过多的竞赛不仅会失去激励作用，还会造成紧张气氛，加重学生学习英语的负担，有损学生的身心健康，所以采用开展竞赛来培养和激发学生的学习动机时必须适当，英语教师需做好必要的思想教育工作，尽可能防止学生学习英语时消极作用的产生。

2.7 培养学生自主学习英语的能力

学生有了强烈的学习动机，只是学好英语的前提条件，由于英语学习本身的复杂性，要真正学好英语还必须培养学生自主学习的能力，让学生在有限的课堂学习中学到基本的语言点后，自己在课后的操练与应用中作到举一反三，在英语周、英语角等活动过程中展示自己的英语能力和水平，欣赏其他同学的风采，毕竟，“授人以鱼”不如“授人以渔”。

3 结 论

在大学英语教学中，既要充分调动学生自主学习的积极性，又要培养和激发学生的学习动机。学习动机是影响英语学习的重要因素之一，因此，教师在教学过程中决不能忽视对学生学习动机的培养与激发以及动机因素对学生学习的影响，转变传统师生角色，尽可能培养学生的学习热情，激发并培养其学习动机，争取英语学习的最大进步。

[1]宋影，谭万成.非英语专业学生外语学习中的情感因素[J].航海教育研究，2006（4）.

[2]张琍华.加强专科院校学生英语学习动机的培养[J].井冈山医专报，2004（1）.

[3]何安坤.论培养和激发高校学生英语学习动机 [J].中国成人教育，2007（6）.

[4]李赋宁.英语学习经验谈[M].北京：北京大学出版社，1993.

[5]段美婷.英语专业教学中学生学习动机的激发[J].陕西教育学院学报，2005（4）.

[6]赖非.促进大学英语课堂师生互动[J].山东外语教学，2006（4）.

[7]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999.

[8]黄希庭.心理学导论[M].北京：人民教育出版社，1999.

[9]侯丽琼.大学英语教学与自主学习能力 [J].重庆电子工程职业学院，2010（3）.

责任编辑 闫桂萍

The Teaching Strategies of Cultivating Motivation in College English Teaching

HOU Liqiong
(Chongqing College of Electronic Engineering,Chongqing 401331,China)

There is a close relationship between learning and motivation.This article is to elaborate how to cultivate and arouse students’English learning motivation.The teacher should select and adopt all kind of measures and strategies to stir students’initiative in English studies,to cultivate their learning motivation and to strengthen their ability of autonomous learning.

English teaching;learning;learning motivation;teaching strategies

G421

A

1674-5787（2010）05-0117-02

2010-07-05

侯丽琼（1977—），女，四川巴中人，硕士研究生，重庆电子工程职业学院教师，主要从事英语文体学及英语教学的研究。