高职英语专业学生常用词汇学习策略使用情况的调查

廖新佳

(湖北职业技术学院 外语学院，湖北 孝感432000）

高职英语专业学生常用词汇学习策略使用情况的调查

廖新佳

(湖北职业技术学院 外语学院，湖北 孝感432000）

本文调查了湖北职业技术学院英语专业部分班级学生英语词汇学习策略的使用情况，并对调查获得的数据进行了分析。其目的是了解学生对常用词汇学习策略的认识和使用情况，为词汇教学提供一些参考。

词汇；词汇学习策略；上下文线索；元认知策略

1 引言

对任何一个语言学习者来说，掌握一定数量的词汇是非常重要和必要的。在二语习得中，词汇的习得占有十分重要的地位，英国著名语言学家D.A.Wilkins曾经说过：“没有语法。很多东西无法传递，要是没有词汇，则任何东西也无法传递。”[1]正因为如此，有关词汇学习策略逐渐成为语言教学研究的热点。在中国知网检索栏，只要输入关键词“词汇学习策略”，就会得到655条记录（截止2010年8月）。我们可以预言，有关词汇学习策略的研究还会随着人们学习活动的进行而继续发展下去。

2. 词汇学习策略

对于一个失败的语言学习者来说，不能掌握足够的词汇是其主要原因之一。为此，无论是语言学习者还是外语教师，都在苦苦地寻找有效的词汇学习策略，并总想找出那种更能有效地获得和长久记忆单词的策略。词汇学习策略是指学习者为学习和记忆词汇所采取的一系列措施，它既是可以观察到的外部行为，也可能是大脑意识的内部活动[2]。在长期的语言学习和教学中，人们使用了各种各样的策略，分类的方式也很多。这些词汇学习策略可分为管理策略和认知策略。管理策略包括制定计划、自我监督、自我评估和选择性注意。认知策略分上下文策略、广泛阅读策略、猜测策略、查字典策略、归类策略、死记硬背策略、做练习策略、联想策略、诵读策略以及运用策略[1]。在平时学习中，学生最为熟知、用得最为广泛的主要是以下几种策略：

2.1 背诵记忆策略

我们不能否定背诵记忆在词汇学习中的作用。0'Malley＆Chamot认为死记硬背法是一种有效的记忆单词的方法，如果学生习惯的话[3]。丰玉芳的调查证明背诵记忆仍被学生普遍使用。然而，这种几百年来人们习惯使用的方法正受到越来越多的质疑，其低下的学习效率和效果也被事实所证明。其弊端显而易见，学生只是孤立地记忆一些单词，对其在实际运用中的灵活含义以及句法结构等都知之甚少，不能在具体语境中有效使用。

2.2 构词法策略

构词法策略就是通过单词的词根和前后缀来推测一个不太熟悉的单词的含义。这种策略需要学习者具有一定的词法知识和推断能力，是扩大词汇的有效办法。然而这种策略的局限性也是很明显的，学习者往往不能有效地记住词根以及前后缀的含义，从而无法准确推断出单词的含义。

2.3 下文线索策略

这种词汇策略就是学习者通过观察某个词的上下文句法或词法，来推断其含义。学习者往往能够通过文章里的逻辑关系，比如，前后对比，或同义描述，来推断出某个生词的含义。同样，学习者也可以通过分析句子的语法结构，找出单词的词性，来推断词的含义。通过这种方式学习单词，往往不能掌握词汇的精准含义。

2.4 词典使用策略

词典在语言学习中的作用是显而易见的，它能给学习者提供词语准确含义，是学习词汇的有效途径。然而，在学习过程中，不要过分依赖词典，它只是我们学习的工具，而不应将它当作行走的拐杖，应将词典策略和构词策略及上下文策略相结合。实践证明，将词典使用和猜词策略相结合，能更长久地记住单词。

3 研究方法

3.1 研究对象

本次调查随机抽取湖北职业技术学院外语学院应用英语和商务英语两个英语类专业的三个教学班，一共有127名学生参加了本次调查。调查随堂进行，以不记名的问卷形式要求学生认真回答调查表中所有的问题。调查完毕后，经分析，共收到有效问卷122份。

3.2 研究工具

在进行本次调查时，问卷的设计主要参考了Gu和Johnson的词汇学习问卷中文第五版（Vocabulary Learning Questionnaire.VLQ5.Chinese Version）[4]， 再结合学生的实际情况进行了取舍。调查表分为词汇学习观念和词汇学习策略两部分。每个问卷题项采用7分量表，从“1=绝对不同意 / 我从不使用这种方法”到“7=绝对同意 / 我总是使用这种方法”。因为问卷中选项是七分级的，所以，每个策略的平均值可以表示该策略的使用频率，均值越大，表示使用频率越高。均值在6.3～7表示绝对同意这种观点/总是使用这种方法；5.6～6.2表示同意这种观点/使用这种方法；4.9～5.5表示基本同意这种观点/基本上是使用这种方法；4.2～4.8表示也同意也不同意这种观点/有时使用。3.5～4.1表示基本不同意这种观点/基本不使用；2.8～3.4表示不同意这种观点/不使用；1.0～2.7则表示绝对不同意/绝对不使用。

4 结果与讨论

4.1 关于词汇学习观念的认识

词汇学习观念是指学习者在学习词汇过程中通过自身的体验或外界的影响逐渐形成的一种看法[2]。学生的学习观念对他们所采取的学习策略有着决定性的影响，一般说来，有什么样的词汇学习观念，就会采取什么样的学习策略。

表1 关于词汇学习观念部分题项的均值

从表1可以看出，学生对上下文线索策略持同意的观点（两个题项的均值为5.56和5.88），认为通过阅读，增强猜词能力是扩大词汇量的有效策略。而最不赞成的是记忆背诵策略，基本持不同意的观点。这两项的均值在3.35～3.66之间。这表明，随着学习的深入，光靠死记硬背是行不通的。而对其他两个策略，持有模棱两可的观点，均值在4.16～4.21之间，表明既同意又不同意。通过构词法来推断一个词的含义是受很多条件限制的，它要求学习者有一定的词源学知识，比如熟悉英语单词的词根是源自拉丁语还是希腊语，同时还要掌握相当数量的前后缀的意义。想通过这种方式扩大词汇，对高职学生来说显然是有难度的。词典是学习词汇的重要工具，其使用的程度对学习效率是有影响的，过分依赖会降低学习者的学习效率。这也表明，学生在学习过程中，既想依靠词典获得有关词汇的知识同时又想极力摆脱词典给学习带来的束缚。

4.2 关于策略的运用

关于学习策略，时至今日仍然没有一个公认的定义，一般认为是指学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方方[5]

表2 关于词汇学习策略部分题项的均值

表2列出了学生具体使用一些方式策略的统计结果。通过数据我们可以得出如下结论：（1）学生词汇学习策略呈多元化，综合使用多种策略。从表中我们可以发现，每种策略中，均有多个题项的均值在4.10以上，这表明大多数学生基本使用这种方法。在词汇学习过程中，学生逐渐摆脱过去单纯依靠记忆的传统模式，向着多元化方向发展，尤其是上下文策略受到足够的重视。反映出学生注重语言环境，倾向于在具体的语境中来猜测单词。传统的记忆法虽然有着悠久的历史，但其效率低下已被事实反复证明。数据表明，学生也没有全靠猜测来掌握单词，光凭猜测又很难达到语言的精准性，而过分依赖于词典又会大大影响语言的灵活性。（2）词典在词汇学习中备受重视。在本次调查中，均值最高的题项都跟词典使用有关，分别为5.26和5.05。这意味着学生在词汇学习中经常使用词典，也表明词典依旧是学生学习语言的重要工具。熟练地、反复地使用词典是学习词汇的重要手段。（3）较少使用元认知策略，其重要性未被重视。Flavel最早提出元认知（metacognition)，他所谓的元认知就是个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。Norbert Schmitt指出，元认知策略指学习者在学习过程中用来控制和评估自我学习，对自我学习的过程进行总结、回顾的一种方式，其目的是促进学习者更有效地学习。在英语学习中，元认知策略包括制定计划、自我监测及自我评估等[3]。从表2可以看出，在调查的每种策略中，凡涉及预先计划、自我监督和自我评估的题项，其均值都比较低，在3.70～3.89之间，这表明学生较少使用。从本质上讲，学习中不能有效使用元认知策略，会使所用的策略不能充分发挥其作用，也不能称为严格意义上的策略使用者。学习中缺少计划、缺乏监督和评估是消极被动的学习，学习效果要大打折扣。

5 结语

不同的学习者有着不同的学习策略。这次调查是针对高职高专学生进行的，旨在了解其词汇学习的现状，使教学更具有针对性和实用性。词汇学习是语言学习的重要组成部分，也是大多数不成功的语言学习者所面临的最大的挑战[6]。通过这次调查，我们发现，学生词汇学习的观念已悄然发生变化，观念上更科学、更现代。在具体策略的使用上也朝着多元化方向发展，这些都是可喜的变化。然而问题也是很显然的，主要体现在认知上。近年来，人们越来越关注元认知在学习和学会学习中的作用，如何发展和培养学生的元认知能力已成为策略研究和应用的重要内容[5]。在今后的教学中，教师应多加强学习策略的指导，以提高学生元认知策略的使用能力为目标，加强我们的词汇学习和词汇教学。

[1]丰玉芳.英语专业高低年级学生词汇学习策略比较研究[J].外语界,2003（2）.

[2]张萍，高祖新，刘精忠.英语学习者词汇观念和策略的性别差异研究[J].外语与外语教学,2002（7）.

[3]赵凌,李永宁,吴小青,俞占祥,周小微.高职英语专业学生词汇学习策略的调查[J].湖北教育学院学报,2006（4）.

[4]顾永琦,胡光伟.词汇学习策略、词汇量与英语成绩的变化英语学习策略实证研究 [M].西安：陕西师范大学出版社,2003.

[5]全国十二所重点师范大学联合编写.心理学基础[M].北京：教育科学出版社,2002

[6]陈辉.非英语专业的中国学生学习英语词汇的策略[J].外语教学,2001（6）.

Investigations on Vocabulary Leaning Strategies of English-major Students in Higher Vocational School

LIAO Xinjia
(Foreign Language Department,Hubei Polytechnic Institute,Xiaogan Hubei 432000,China)

This paper investigates the vocabulary leaning strategies of some English-major students in Hubei Polytechnic Institute,and analyzes the data of investigation.It aims to learn about the cognition and usage of the students’vocabulary learning strategies and offer references to vocabulary teaching.

vocabulary;vocabulary learning strategy;contextual clue;metacognitive strategy

G420

A

1674－5787（2010）05－0109－03

2010-06-20

廖新佳（1965—），男，湖北云梦人，湖北职业技术学院外语学院，讲师，研究方向：英语语言与教学。

责任编辑 闫桂萍