高职院校教风建设存在的问题、原因及对策

王向红

（温州职业技术学院，浙江 温州325035）

高职院校教风建设存在的问题、原因及对策

王向红

（温州职业技术学院，浙江 温州325035）

教风建设是提高教育教学和人才培养质量的重要保证。当前高职院校教风建设中仍存在教师师德缺失、教学业务水平低、教学工作不规范等问题。高职院校应着重从注重师德教育、提高教学业务水平、强化教学工作规范、深化教学改革等方面加强教风建设。

高职院校；教风；师德培养；管理制度

培养人才是一个学校最重要的任务，教风建设是提高教育教学质量最重要、最基础的环节，是保证人才培养质量的关键。高职院校尤其是示范院校应该以优良的教风为保障，促进学风建设，带动校风建设，在教风建设中积累经验。示范建设对教风建设提出了新的更高的要求。高职院校教风建设问题是值得深入研究的课题。

一、高职院校教风的内涵

教风既是一个传统的教育问题，又是一个极有现实意义的理论和实践课题，只有全面理解其内涵，才能有针对性地实施相应对策。教风是教学的风气。从大学文化的关系角度来看，教风是教师的风尚，是教师在日常生活中面对教学、学生、学校、集体和社会各项活动中所表现出来的稳定的行为倾向和心理倾向。对于一个教师来说，教风集中体现了他的理想信念、价值观念，体现了他的行为准则和意志毅力，归结为德、才、学、识、仪（貌）。因此，教风是一所学校教师的育人观念、工作态度、治学精神的综合体现，是由学校上下共同作用、相互影响而形成的一种整体氛围，是一种软实力、软环境[1]。加强教风建设，应明确教风的具体内涵。

1.教风是一种态度

教风是教师对教学事业的态度。教师是太阳底下最崇高的职业，因为教师所从事的是百年树人的事业，传道、授业、解惑，是人类文明承先启后、继往开来的阶梯和桥梁。因此，教师必须对自己的角色准确定位，以正确的态度看待自己所从事的职业。高职院校提倡的学做合一，在做中学，在做中教，需要的正是教师兢兢业业的教学态度。

2.教风是一种精神

教风从更高层次来看就是大学精神，是对办什么样的大学理想目标的一种价值追求，是渗透于学校一切工作领域和内化于所有教职员工思想行为之中的无形力量。对高职院校而言，教风应是一种积极主动改革的精神。

3.教风是一种动力

教风是由学校上下共同作用、相互影响而形成的一种整体氛围，反过来又对个体的成长和发展产生作用。良好的教风不但能促进教师整体素质的提高，为优秀教师的脱颖而出提供优质保障，而且能增进学风的转变，为学校的整体发展创造条件。教师的职业内涵是学高为师、身正为范，每个教师均应朝这个方向努力，要热爱党的教育事业，将教师职业作为一生的事业来追求，而不仅仅当作一种职业。

4.教风是一种财富

胡锦涛总书记在北京大学110周年校庆前夕的师生座谈上提出了四点希望，其中有一点希望就是要求积极培育优良的校风。胡锦涛总书记说：“校风是一个学校的整体形象，一流的大学要有一流的校风。”[2]教风是校风的重要内容，与校风紧密相连，如浙江大学的求是创新、清华大学的厚德载物等，就是一种财富。建立好的校风、教风和学风就是在建立一种财富。有了这样的财富，家长就放心，学生就愿意来上学。近几年，在教风建设上，许多高职院校做了诸多工作，但还需在实践中培育提炼和发扬光大，来日方长，任重道远。

教风虽然是无形的，但我们可以感受得到，这说明教风具有其表征特点和评价指标。教风的表征特点和评价指标一般应包括教师和教学群体的政治原则、思想修养、教育理念、教学行为的科学规范与教学改革实效，以及教师正确的“学生观”显现出来的师德、师风和教学水平。教风建设应将软实力与硬实力、软环境与硬环境相结合，涉及到教师、教学、管理和学生工作，涉及学校的方方面面，包括教师思想政治工作、师德、教学行为规范、教学改革实效、教学质量监控和制度等建设。

二、高职院校教风建设中存在的问题

毋庸置疑，高职院校大部分教师的教风是好的，教师具有强烈的事业心、责任心,较高的工作热情和积极性,并有积极向上的进取心，但有极少部分教师师德缺失、教学业务水平低等，严重影响了教师队伍的整体建设，从而影响到教风建设。教风建设中仍存在诸多问题。

1.师德缺失

部分教师在教学过程中投入不够，没有激情，没有把教学工作当成自己最重要的工作去完成，甚至教学马虎、敷衍了事、散漫随意,不负责任；只顾自己上课，不顾学生反应，甚至学生课堂睡觉也不提醒；随意调课，对学生关心不够，甚至一个班有多少人上课也不知道；穿着随意、谈吐不严肃。有的教师缺乏科学务实精神，心态浮躁，学术修养不高，治学不严谨。

2.教学业务水平低

个别教师对专业方面的新理论、新技术、新知识学习的自觉性、主动性不够，知识结构单一；对掌握新教学模式、教学手段的意识薄弱，惯性很强，具体理论知识与实际操作能力脱节，从事职业教育的教学能力薄弱，教学业务水平不能适应当前高职教育的发展；使用生产性实训基地较少，还没有真正发挥生产性实训基地的育人功能。

3.教学工作不规范

学校都会制订许多有关教学工作规范方面的文件，但教师重视不够、执行不力，或在教学过程中存在不同程度的不规范行为。部分教师教学管理不严，教与学脱节；对学生要求松懈，甚至迁就部分学生的散漫行为；备课不充分，上课无教案、无课程教学设计；讲课时基本是照本宣科；不重视课堂教学的组织和管理，课堂缺乏互动；教学活动安排缺少具体要求。

4.教学创新意识不强

部分教师满足于传统思维惯性运转，与时俱进、开拓创新的意识不强；工作水准和效率不高，不善于深入思考、研究问题和创造性地开展教学工作；在示范建设的关键时期仍然彷徨、懈怠，对教学中心地位的认识不到位，工作作风、力度不强，对工作遇到的困难认识不足，基础教学工作不扎实。

5.管理层行政执行自觉性不够

近年来，由于高职院校的扩招和示范建设，高职院校在有些工作上缺乏系统化管理，管理层行政执行自觉性有待于加强。实际上，行政执行的实时性和实效性较差；生产性实训基地管理存在经验不足、积累不够，行政没有给予必要的监督。

三、高职院校教风建设存在问题的原因

高职院校在教风方面出现的种种问题，其原因是多方面的，既有历史原因也有时代原因；既有环境原因也有自身原因；既有体制原因也有行风原因。

1.社会转型期出现的不良风气波及职业教育

随着历史的变革、社会的转型和各种思潮、观点的出现，社会上出现了一些消极的东西。职业教育是与经济社会发展联系最紧密的一种教育类型，受社会不良风气的影响，必然导致部分教师思想浮躁、不安心本职工作,教学精力投入不足[3]；有的教师道德水准和业务素质滑坡,或者对育人工作敷衍了事。当前高职院校出现的师德滑坡、教风和学风浮躁现象，就是此种不良心态在职业教育中的反映。

2.高职教育自身发展阶段出现的问题制约了教风建设

高职教育经过近十年的改革实践，已经探索出一条适合中国国情的、具有中国特色的高职教育发展新模式、新路子。但纵观整个中国高职教育，其发展历史只有20年，还属于弱势群体，社会总体认可度不高、社会资源分配不均，在发展速度加快、规模迅速扩大的同时，内涵的发展跟不上规模的迅速扩大，发展与实践理论不够成熟、社会配套不够完善等，造成了高职教育在实际操作中面临诸多困难。加之高职院校对如何办好这一高职教育新类型普遍经验不足，管理上存在缺陷，无法应对以新的人才培养模式改革为切入点的一系列变革给教学管理带来的挑战，致使高职院校培养人才的作用在逐步削弱，从而造成部分管理者和教师进取心减弱和职业道德下降。

3.教风建设缺乏系统的规划和理论指导

与校风一样，教风应是高职院校在长期办学实践中积淀和提炼的产物。但绝大部分高职院校是在原中等职业教育或成人教育的基础上升格而成的，还有一些高职院校经历了不同体制、不同教育类型的重组。对这些高职院校，尽管在学校名称、管理系统上作了更改，但受办学时间和条件的所限，大学文化积淀不厚，高职院校的精神文化建设还相对滞后。同时在没有经验可借鉴的前提下，对高职院校应建成怎样的教风认识模糊，又缺乏系统的规划和理论指导，没有形成良好教风的培育机制，教风难免会存在问题。

4.高职院校教师自身素质良莠不齐

师资是良好教风形成的参与者和创造者，高职院校师资队伍建设不同于本科院校，摆在第一位的是“双师型”队伍结构建设，为此，国家教育部要求“增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例”、“逐步加大兼职教师的比例”[4]。高职院校师资队伍来源主要分为三部分：一部分是升格前的中专学校留任教师；一部分是普通高校毕业生；一部分是企业人员。其中，中专学校留下来的毕业生和普通高校毕业生占了大部分，他们往往既缺乏高职教育的办学意识，又缺少专业实践，或自身水平不够，或满足于传统思维惯性运转，无法适应当前高职教育的大变革。随着高职院校招生规模的扩大，学生数增加与师资缺乏之间的矛盾也成为加强教风建设的一个难点。

四、高职院校加强教风建设的对策

优良教风的构建是系统工程，是一项长期而又艰巨的任务。作为高等教育的一种类型，高职院校尤其是示范院校更应该深刻认识教风建设的重要意义和迫切性，采取切实可行的方法和积极有效的措施，推动和保证教风建设不断加强。

1.强化全员意识

建设优良的教风，首先需要全体教师在认识上进一步提高和统一，应该把教风建设作为高职院校的重要环节来抓，统一部署，精心组织，周密安排，真正做到认识到位、措施到位和落实到位。

2.注重师德培养

加强教风建设的关键是师德培养。认真贯彻国家教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，结合新时期高职教育发展的实际，组织广大教师加强学习，不断提高师德修养。一是认真学习胡锦涛总书记提出的树立社会主义荣辱观的重要指示和《中华人民共和国教师法》等法律法规及《高校教师职业道德规范》等规章制度。从认真学习中教育教师爱岗敬业、淡泊名利，营造良好的教风。二是通过师德报告会、读书讨论会、参观学习和仪态仪表讲座等形式，运用各院校网站、院刊、广播和宣传栏等舆论工具，大力营造树立优良师德教风的良好教育氛围。三是制定学校学术道德规范并严格遵守，保持良好的学术道德水平。四是进一步强化师德监督机制，发挥学生对教风的监督作用，把学生对教师教风的评价作为教风考核的重要内容；教师要自觉接受学生的监督。

3.加强教学工作规范

加强教风建设的重要内容是教书育人，其重点是从严治教。教学工作规范，是教师教学岗位的基本准则和保证人才培养质量的基本要求。严格遵守教学工作规范是良好教风的具体体现。在教风建设中，应紧密结合各院校当前教风和学风特点及主要问题，出台一些相关工作规范文件，并依据工作规范文件对教师的教学活动严格要求、严格考核，督促教师养成认真执行工作规范的自觉性[5]。

4.深化教学改革

教风建设的主体是教师，只有发挥教师的积极性，使教师积极投入教学改革，积极思考，主动探索，才能激发教师的创新意识，才能使教风建设取得成效。因此，教风建设应与人才培养模式改革、课程改革和实践教学内涵建设相结合。一是与人才培养模式改革相结合。随着“校企合作、工学结合”人才培养模式的深入改革，高职院校都制订了与之相适应的新的人才培养方案，构建了基于工作过程化的课程体系，而新模式、新方案的实施，需要发挥教师积极性和智慧，创新地去实践。二是与课程改革相结合。通过开展课程设计、说课、教学软件制作等相关教学技能评比竞赛，使得人人参与、人人有项目，以此督促教师对教学理念、教学内容、教学方法的思考和研究，从而推进课程改革。三是与实践教学内涵建设相结合。高职院校的最大特色就在于实训基地建设。实训基地只有真正用于实践教学，用于培养学生动手能力，才能发挥育人功能的作用，否则将成为一种摆设。

5.完善管理制度，建立教师激励机制

建设良好教风的保障是完善的管理制度。在教风建设中，提升每位教师的大局意识、质量意识是至关重要的，关系到教风建设能否落到实处的关键所在。因此，进一步完善管理制度和建立必要的教师激励机制是非常必要的。一是建立教学质量监控制度。为进一步提升教学管理实效性，规范教学质量运行，建立与之相适应的各种教学管理评价，同时充分利用示范院校人才培养工作状态数据采集平台，对教学过程进行监控、对教学效果进行反馈控制，建立持续改进的教学质量监控体系，促进教师形成良好的教风。二是建立教师激励机制。推出教学名师、教坛新秀、优秀教师等评选活动，以在全校范围内形成尊重知识、尊重人才、尊重教师劳动的氛围和人才成长的有利环境，搭建教风建设的载体；树立教师是学校第一资源的思想，关注教师的成长和发展，为教师创造学习、培训、交流、提高的机会，同时与各级人才工程评选结合起来，选拔、培养优秀人才，加快建设一支适应高职教育需要、具有优良教风和较高素质的师资队伍。三是强化制度执行力度，建立教学督导制度、教学检查制度、教学例会制度、教学测评制度等。这些制度对提高教学质量发挥了很好的作用，今后要进一步加强对这些制度的执行和督促。

[1]喻永红.试论教育、满足、制度“三位一体”高校教风建设[J].黑龙江高教研究，2009(5):41-43.

[2]胡锦涛.在北京大学师生代表座谈会上的讲话[EB/OL].(2008-05-03)[2009-11-20]. http://news.xinhuanet.com/newscenter/2008-05/04/content_8096467.htm.

[3]李震.从高校教风建设看良好学风的建设[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版，2006(11):58-60.

[4]中华人民共和国教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[EB/OL].(2006-11-16)[2009-11-20]. http://www.tech.net.cn/page/N005/2008090400023.html.

[5]陈宝琳.改进教风、学风，重在综合治理[J].高等教育研究，2001(2):41，43.

[责任编辑：丁金昌]

Problems, Causes and Countermeasures of Teaching Style Construction of Vocational Colleges

WANG Xianghong
(Wenzhou Vocational & Technical College, Wenzhou, 325035, China)

Teaching style construction is an important guarantee to improve the teaching and the personnel training. At present, in the construction of teaching style, there are still some problems such as the shortage of teachers' ethics, low quality of teaching and irregularity of teaching standard. To strengthenthe teaching style, vocational colleges should improve teachers' ethics, teachers' teaching level, strengthen the teaching standards and deepen the teaching reform.

Vocational colleges; Teaching style; Cultivation of teachers' ethics; Management system

book=1,ebook=31

B822.9

A

1671-4326(2010)01-0017-04

2009-11-25

王向红（1964—），女，浙江温州人，温州职业技术学院副院长，教授，硕士生导师.