本科生病理学双语教学体会

马小梅，王良哲，夏春燕，刘惠敏，葛军辉

（第二军医大学附属长征医院，上海 200003）

本科生病理学双语教学体会

马小梅，王良哲，夏春燕，刘惠敏，葛军辉

（第二军医大学附属长征医院，上海 200003）

本科生；病理学；双语教学

医学是一个全人类共有的学科，在医学的日常工作、学习、科学研究、交流中都不可避免要接触国外的研究报告、期刊和医务工作者，在此过程中语言至关重要，而英语则是应用最广的语言。只有清除语言交流障碍才能达到预期目的和效果。病理学是医学中的一门重要学科。因此，我们在病理学教学中对双语教学进行初步探索，并产生如下体会。

1 双语教学的目的和意义

国际交流能力是医务工作者必须具备的重要能力之一，其中英语是国际交流最常用的语言，只有掌握了医学英语才能获得全面的医学信息，才能把本国先进的医疗技术、经验传递给其他国家的医务工作者。医学生是初次全面、正规接受医学教育的群体，他们也是将来进行医学研究和对外交流的主要群体，让医学生意识到英语的重要性，激发他们学习医学英语的兴趣至关重要。

2 双语教学前期准备

在实施病理学双语教学前，首先对一些知名医学院校的双语教学进行调研，然后根据我校特点和学生的接受能力，选择用专业英语名词代替专业中文名词的双语教学模式[1]，就是在汉语教学的基础上，尽可能多地穿插或讲解一些关于医学的英语名词、句子，尤其是病理学的专用名词和术语，使学生在学习专业知识的同时接触到英语知识，为学生今后能查阅英文资料和使用英语进行交流打下良好基础。

在病理学双语教学中，教师的英语水平、口语表达能力和发音准确程度直接影响双语教学的效果。在进行双语教学前，所有病理学教研室的一线教师都参加了英语口语班培训，以提高英语口语水平。同时，充分利用本科室从外国留学回来教师的英语优势，增强教师的英语学习效果。

此外，沿用人民卫生出版社出版的《病理学》教材，增加英文病理学资料，采用教师自己制作的多媒体课件进行教学。课件中的专业名词均用英语列出，并在其后用中文标示，以便学生中英文结合记忆。

3 双语教学过程

在病理学双语教学时，以讲授病理学专业知识为主，专业英语为辅。在讲授专业英语名词时，除将其显示在屏幕上，还要写在黑板上，在书写过程中让学生记忆。更重要的是使学生掌握专业英语名词的正确读音，以强化记忆，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

除课堂讲授外，教师应鼓励学生课前和课后到图书馆借阅相关的英文专业书籍，查阅相关英文资料。这样一是使学生对病理学专业英语名词有更深刻的记忆；二是使图书馆的外文资料被充分利用；三是使学生查阅更多的医学信息，增强对医学知识探索的兴趣，并提高检索信息能力。

4 双语教学效果

在学生方面，通过问卷调查发现，他们不仅对病理学的兴趣大大提高，掌握了丰富的病理学知识，而且对医学知识产生了强烈的求知欲。通过分析期末考试试卷发现，以往英语名称解释只有约50%的正确率，现在提高到了95%以上。同时，学生的平均分提高了10分左右。这充分说明病理学双语教学取得了显著成效。

在教师方面，通过病理学双语教学的实践，他们不但进一步学习了本专业知识，而且提高了自身专业英语水平，增强了对外交流的信心。

可见，病理学双语教学的实施确实收到了较好的教和学2方面的效果，值得推广[2]。但它毕竟是一个新的教学模式，在实施过程中也存在一些问题，如增加专业英语的教学时数，就要减少专业知识的讲授，教学质量则难以保证；教师的英语水平仍是双语教学的瓶颈[3]。另外，没有适合双语教学的病理学教材和多媒体课件也是需要解决的问题。

[1]高跃银，侯卫平.论医学高校双语教学[J].现代医药卫生，2005，21（2）：247～248.

[2]刘起胜.高职病理学双语教学的实践和思考[J].卫生职业教育，2008，26（22）：71.

[3]江汕，冯振卿，江千里.医学教育中的双语教学刍议[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2004，6（6）：591～593.

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1671-1246（2010）03-0073-01