浅谈高职建工专业学生实践能力的培养

□崔秀琴 陈玉萍

浅谈高职建工专业学生实践能力的培养

□崔秀琴 陈玉萍

为加强建筑工程技术专业高等职业院校大学生实践能力的培养，满足建筑生产第一线对人才的需求，实现“零距离上岗”的教育目标。根据高等职业院校建筑工程技术专业的职业岗位，我院在建筑工程技术专业实行“2+1”人才培养模式，对实践性较强的课程增加实践教学学时，并对毕业实习设计进行了改革。近几年的实践证明，毕业生实践能力较强，得到用人单位的肯定，既实现高等职业院校的培养目标，又达到“学校、学生、企业三赢”的效果。

建筑工程技术专业；教学改革；教学实践；实践能力

随着我国经济实力的提升，国家和民众对建筑的要求不断提升，建筑业正从劳动密集型向技术密集型转化，对劳动者的素质和人才结构的要求发生了重大变化。建筑生产第一线大量需要既受过高等教育又能从事技术和管理的高技能人才，用人单位要求毕业生具有较强的实践能力，毕业后即能顶岗工作，即“零距离上岗”。高等职业院校建筑工程技术专业的培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备建筑工程技术专业所必需的基础理论知识和专业知识，掌握房屋建筑工程施工、管理及设计的基本技能和能力，具有良好职业道德和敬业精神的高素质技能型专门人才。高等职业院校建筑工程技术专业的培养目标完全符合建筑生产第一线对人才的需求。

在对历届高等职业院校建筑工程技术专业毕业生就业情况追踪调查的基础上，结合人才市场的需求，我们组织了由行业、企业和学校的专家组成建筑工程技术专业建设指导委员会，对建筑工程技术专业职业岗位进行分析，确定高等职业院校建筑工程技术专业毕业生主要就业岗位有：施工技术与组织管理岗位、工程计量与计价岗位、材料供应与检测岗位、结构检测岗位、桩基检测岗位、施工技术档案管理岗位、工程质量验评岗位、工程项目招投标与合同管理岗位。

为满足就业岗位对人才的需求，加强学生实践能力的培养，我院在建筑工程技术专业实行“2+1”人才培养模式，对实践性较强的课程设置实践教学学时，并对毕业实习设计进行了改革。

一、改革前的教学方法及弊端

1.改革前的教学方法。改革前做法是：学生三年大部分时间都在校学习理论知识，只有认识实习、生产实习和毕业实习阶段学生才有机会到施工现场学习，并且三次实习分别安排不同的学期，一周认识实习安排在第二学期，两周生产实习安排在第四学期，四周毕业实习安排在第六学期。而三次实习时间总计只有七周，学生很难将理论和实践结合起来。在毕业实习设计阶段，所有的毕业生都从事建筑工程设计，首先绘制建筑施工图，然后计算承重构件的内力、钢筋配置，最后绘制结构施工图。

2.产生的弊端。以往做法的缺点是：一是实习时间较短，而且不连续，学生刚刚熟悉工程情况，实习也快结束了，学生很难将理论应用到实践中。二是毕业设计阶段，不考虑学生的学习成绩、学生的兴趣、就业意向，而是让所有的毕业生都从事建筑工程设计，对个别专升本学生或毕业后到设计院工作的学生，比较有好处，但对大部分毕业后到施工单位、监理单位、检测单位、造价咨询公司等单位的学生很不利，由于实习时间短、毕业设计阶段没有到施工单位、监理单位、造价咨询单位、检测单位从事实际工作，实践能力较差，很难熟练掌握工作方法、程序，毕业后，难以实现“零距离上岗”。

二、改革方案和措施

1.改革方案。方案一：实行校企合作的“2+1”人才培养模式。两年的校内教学以专业基础理论教育为主，重在知识的传授和基本素质的培养，依照“必须、够用”的原则，采用多种形式的教学手段和教学方式进行教学，淡化理论课程的系统性和学科性，强化对学生实际能力的培养，突出教学过程的应用性和实践性，注重教学效果。一年校外顶岗实习以能力培养为主，知识传授为辅；方案二：对实践性较强的课程设置实践教学学时。对建筑材料与检测、画法几何及建筑识图、建筑测量、房屋建筑学、建筑CAD、土力学与地基基础、建筑结构、建筑施工技术，建筑施工组织，工程监理，建筑工程计量与计价等课程设置实践学时；方案三：对毕业设计进行改革，采用“分流制”培养方式，毕业设计分为设计、施工、监理、预算、测量、质检、检测、资料整理等多种方向，学生根据自己的兴趣和学生就业意向，，选择毕业设计的方向。

2.改革方案的实施。方案一的实施：一年校外顶岗实习以能力培养为主，知识传授为辅。结合学生就业意向，采用“分流制”培养方式，实行“自愿报岗，岗前培训、顶岗实训、穿插讲座、定期汇报、校企共管”。具体实施方案如下：（1）自愿报岗。每位学生根据今后的就业意向填报志愿，确定实训岗位。所设置的岗位有：建筑、结构设计；建筑施工；建筑监理；施工预算；建筑测量；材料检测；专业营销；（2）岗前培训。实训前，在校内进行为期四周的设计、施工组织、施工预算、施工监理、建筑测量等岗前培训；（3）带薪顶岗实训。以技术员或工程管理人员的身份参加实际工程的施工和管理，并获取一定的报酬；（4）穿插讲座。学生在实训期间每周日返校，结合实训过程中接触到的问题和工程进展情况，进行专题讲座；（5）定期汇报。要求每位学生每周日返校时提交本周的实训报告，并根据指导教师所掌握情况随机抽取实训学生进行实训汇报；（6）校企共管。学生在实训过程中，一方面由用人单位按照本单位职工进行管理，另一方面由指导教师对其实训过程进行全程指导和管理。

方案二的实施：对建筑材料与检测设置理论学时、实验学时和实践学时，对画法几何及建筑识图、房屋建筑学建筑施工技术，建筑施工组织，工程监理，建筑工程计量与计价等课程设置理论学时和实践学时，对建筑测量设置理论学时和一周的测量实习、对建筑CAD设置理论课和上机学时，对土力学与地基基础和建筑结构设置理论学时和课程设计。

方案三的实施：在毕业设计阶段，学生根据自己的意愿和就业意向选择毕业设计方向；根据学生所报情况，进行分组；根据老师的特长，指定各组的指导老师；指导老师拟定本组毕业设计的任务书，负责本组学生的指导、管理工作，给学生联系实习单位；根据毕业设计的方向分组进行毕业答辩。

三、改革取得的效果

（一）突出了特长教育

1.学生根据自己的学习情况选择“2+1”实习期间和毕业设计阶段的内容。专升本的学生选择建筑工程设计，其他毕业生选择施工、监理、预算、测量、资料整理等内容。

2.学生根据自己的兴趣选择“2+1”实习期间和毕业设计阶段的内容。在05届、06届、07届、08届毕业生中，80%的毕业生根据自己的爱好选择了“2+1”实习期间和毕业设计阶段的内容。

3.学生根据自己的就业意向选择“2+1”实习期间和毕业设计阶段的内容。在05届、06届、07届、08届毕业生中，70%的毕业生根据自己的就业意向选择了“2+1”实习期间和毕业设计阶段的内容。

（二）建立十几家长期、稳定的实习基地

我院与十几家设计院、建筑公司、监理公司、造价咨询公司、房地产公司等单位签订长期合同，作为我系校外实习基地，为学生校外顶岗实习提供有力的保障。

（三）建立了一支“双师素质”教师队伍

目前，建筑工程教研室拥有专业教师18名，其中具有双师素质教师16名，占89%。另外，我院聘请几十个设计院、建筑公司、监理公司、造价咨询公司、房地产公司等单位的总工、技术员作为毕业生在现场实习的指导老师，为学生顶岗实习提供坚实的基础。

（四）达到了学校、学生、企业“三赢”的效果

改革中，学生的受益最大，既学到丰富的实践经验，又增加经济收入，同时又实现了“零距离上岗”；学校实现了培养“高素质技能型专门人才”的教学目标；企业利用廉价的劳动力，完成专业技术人员的工作。因此，此项改革达到了学校、学生、企业“三赢”的效果。

（五）真正解决了学生就业的难题。

实行“2+1”人才培养模式和毕业设计的改革，增强了学生实践能力，大部分学生在顶岗实习和毕业设计阶段能够遵守实习单位规章制度，不怕苦、不怕累，勤学好问，表现良好得到实习单位的肯定。因此，40%的毕业生留在“2+1”顶岗实习所在单位工作，其他毕业生也很快找到理想的工作单位，近几年的毕业生就业率达90%以上。

四、总结

我院从2005届建筑工程技术专业开始实行“2+1”人才培养模式、增加实践教学环节以及毕业设计的教学改革，近几年的实践证明，毕业生实践能力较强，得到用人单位的肯定，既实现高等职业院校的培养目标，又达到“学校、学生、企业三赢”的效果，此项改革措施具有广阔的推广前景。

[1]代学灵.建筑工程专业“2+1”教学改革探讨[J].湘潭大学自然科学学报，2005（12）：231～233.

[2]崔秀琴，和燕.高职高专建筑工程技术专业“零距离”上岗的研究与实践[J].劳动保障世界，2008（9）.

[3]崔秀琴，吴书雷，代学灵.建筑工程技术专业高职高专毕业设计教学改革的研究[J].中国西部科技，2007（10）.

[4]高职高专建筑工程技术专业指导委员会，高职高专建筑工程技术专业教育培养目标和培养方案及课程教学大纲.中国建筑工业出版社，2002.11.

责任编辑 谢荣国

崔秀琴（1967－），女，河南新乡人，焦作大学土木建筑工程学院副教授，博士生，研究方向为建筑工程专业教学。

课题项目：本文系为河南省教育科学“十一五”规划2008年课题（编号：2008-JKGHAGH-422）成果之一。

G715 文献识别码：B

1001-7518（2010）11-0080-02