多媒体课件在《电工基础》教学中的应用

郭亚宏

（郑州煤矿机械制造技工学校 河南 郑州 450013）

多媒体课件在《电工基础》教学中的应用

郭亚宏

（郑州煤矿机械制造技工学校 河南 郑州 450013）

随着计算机辅助教学技术（CAI）的迅速发展，利用多媒体课件进行辅助教学也越来越广泛。实践证明，良好的教学效果并不与应用多媒体课件的“量”成正比，也不与课件制作人员所掌握的课件制作技术水平高低成正比，而在于多媒体课件的设计思路，在于教师对教学内容的理解和对课件恰到好处的运用。

多媒体课件；电工基础；课堂教学效率；基尔霍夫定律；辅助教学

随着计算机技术的迅猛发展，许多学校投资兴建了校园网络和多媒体教室。利用多媒体课件辅助教学已经成为一种新的教学手段，尤其是在优化课堂教学效率方面起着十分重要的作用。作为一名中职教师，如何快速提高课堂教学效率，不断改善教学效果，一直是笔者多年来始终关注的问题。

多年来的实践证明，在教学过程中，恰当地运用多媒体课件进行辅助教学，不但可以使书本上原本枯燥、呆板的内容生动、直观地展现在学生面前，而且还会通过它所特有的“感官刺激效应”传递出传统教学模式无法表达的知识信息，从而更好地调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣和潜能。

笔者结合自己在《电工基础》教学中“基尔霍夫定律”一节的教学实践，就多媒体课件的设计、制作以及在课堂教学中的实际应用，谈一些自己的体会和感想。

课件的设计思路及制作过程

在多媒体课件设计之前，首先要明确教学目的、要求和教材的重点、难点。从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，充分发挥多媒体课件的长处，图文声像并茂地展现多媒体课件的魅力，最终达到提高课堂教学效率的目的。教学目的：要求学生掌握“基尔霍夫定律”的常用术语以及定律的内容和应用。设计思路：温故知新，循序渐进。

引出复杂电路的概念 由于本节内容相对学生而言是全新的，为了将新旧知识联系起来，达到温故而知新的目的，在课件设计中，笔者首先以看似简单的一个电桥电路和一个双电源电路为例（如图1所示），引入复杂电路的概念。

图1 电桥电路和双电源电路图

掌握复杂电路的特点 在课件中，笔者选取了两张比较有代表性的简单电路和复杂电路的电路图，将两种电路加以对比，指出二者之间的不同点。这样，学生通过课件展示就能够轻易地识别出复杂电路和简单电路的特点和区别，从而轻松掌握复杂电路的特点。

学习与定律相关的几个术语 在了解了复杂电路的概念之后，在此引入与“基尔霍夫定律”相关的几个常用术语——支路、节点、回路和网孔。为了更加直观、形象地阐述这些概念，笔者以动画的形式显示支路和节点的位置以及回路和网孔的范围。如图2所示，在此笔者还加入了一些例题，用于检验学生对新知识的掌握情况。

图2 以动画形式显示支路和节点的位置以及回路和网孔的范围图

推出重点内容——基尔霍夫定律 有了前面对节点概念的理解，笔者在此处的课件图片上闪烁显示出节点的位置 （见图3），并用动画显示三条支路上的电流方向（见图4），随后，推出基尔霍夫第一定律的内容（ΣI=0)。在理解了定律内容之后，我还要求学生自己总结出运用基尔霍夫第一定律解题时的步骤。用同样的设计思路，在设计基尔霍夫第二定律（ΣU=0）的课件中，我以动画的形式，将回路的绕行方向与回路中电流的方向用不同的颜色分别加以标识。如果它们的方向相同，就在绕行路径处闪烁“+”号；如果它们的方向相反，就在绕行路径处闪烁“-”号，这样学生就能够很清楚地知道，在利用基尔霍夫第二定律列回路电压方程时，如何选取符号了。

学习基尔霍夫定律的应用方法——支路电流法 课件的最后一部分内容是支路电流法。支路电流法实质上是利用基尔霍夫定律解决复杂电路的方法，也就是基尔霍夫定律的应用。笔者在此处通过几道例题展开讲解。由于有了前面解题的经验，学生会很容易地列出方程，并总结出相应的解题步骤。

图3 闪烁显示出节点的位置图

图4 动画显示三条支路上的电流方向图

至此，通过前面五步环环相扣的循序渐进，学生清晰地掌握了基尔霍夫定律的来龙去脉，多媒体课件在整个教学过程中起到了较好的辅助作用。

制作多媒体课件的体会和感想

目前，多媒体课件的应用已经非常广泛，有些学校要求教师必须自己动手做课件。笔者认为，不应该一味地追求课件的形式和数量，而忽略多媒体课件仅用于辅助教学的特点。通过前面的课件制作，笔者有些亲身体会和想法，在此提出与大家讨论。

（一）要使课件形式简洁，呈现提纲挈领的风格

利用多媒体课件进行教学，改变了传统教学模式中讲授、板书、挂图等呆板的做法，可以优化课堂教学，让学生感到有新意，从而培养学生的学习积极性，达到互动、双赢的目的。倘若不分主次地把教科书上的内容一字不漏地照搬上去，仿佛课本拷贝，放眼望去尽是文字，用这样的课件进行教学与照本宣科又有什么区别呢？时间久了，学生也会审美疲劳，难免出现厌学情绪。

笔者认为，多媒体课件上的文字内容一定要少而精，只需将标题式的语句和关键词纳入其中，尽量避免拖沓冗长。也就是说，要起到提纲挈领的作用。

要做到这一点，要求教师在动手制作多媒体课件之前，一定要对自己的教案进行认真梳理，使之条理清晰、层次分明。就好比书法家在下笔书写之前总要沉思半晌，在有了清晰的思路、成熟的想法之后，才会挥毫泼墨，一蹴而就。即要做到“意在笔先”，在此基础上再对课件进行精心设计，创作出风格简洁的课件。

（二）要充分发挥课件的特长，起到锦上添花的作用

与传统的教学方式相比，利用多媒体课件进行辅助教学具有显著的优势。由于它能运用文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体信息为教学服务，而且能够实现交互式的控制，这些特点使多媒体课件充分调动学生的各种感官，使学生在轻松愉快的氛围中学习新知识，这样有利于增强学生的学习兴趣，提高记忆力，达到最佳的学习状态。

然而，值得注意的一点是，多媒体课件的作用毕竟是辅助教学，在整个课堂教学过程中，教师和学生理所当然地应是主角，而课件始终是配角。使用课件的目的在于：既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，制作课件时，首先要考虑课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作课件。也就是说，教师如果决定使用课件，那么目的只能是方便教学，达到优化课堂教学结构、提高课堂教学效率的作用，而不要让课件的出现成为多此一举或“添乱”。例如，在基尔霍夫第二定律的课件设计中，所使用的动画、色彩以及“+”、“-”等符号的动态显示效果，在传统教学方式中，只能通过教师的语言来描述，通过学生的抽象思维来理解，既费时又费力。而采用多媒体课件就能够很直观地展现给学生，大大提高了教学效率，起到事半功倍、锦上添花的作用。

（三）要注重课件的艺术性，使之具有赏心悦目的观感

在课件设计、制作过程中，要注重课件的美观和实用。这就要求课件制作人员有一定的艺术修养。因为多媒体课件会涉及图、文、声、像等多种媒体信息，如果对它们之间的关系处理不当，极易使人的感官互相冲突。有的教师往往喜欢使用“最新的技术”，把课件做的很“热闹”，搞成多媒体成果展览，这是不可取的。因为课件毕竟只是起辅助作用，在课堂教学中起主导作用的还是教师。不能为了热闹，而使学生产生眼花缭乱的感觉，从而影响了学生的学习效果。

因此，要想使课件以赏心悦目的姿态展现出来，符合学生的心理需求，同时富有吸引力，在设计时就要讲究艺术性和审美性。要针对不同的教学内容，从心理、视觉、听觉以及学生的年龄、特点等多方面综合考虑，使用艺术的手法烘托环境，营造气氛，打造出适宜教与学的优秀课件。

以上几点是本人在教学实践过程中的一些感想。其实，多媒体课件在设计、制作方面，需要注意的问题远不止这些。随着多媒体课件在教学中的大量应用，新情况、新问题也会不断涌现。笔者认为，解决问题的办法是：教师在使用课件进行教学过程中，要经常与学生进行沟通，从学生那里得到反馈信息，再从课件设计与学生需求双方面入手，才能设计出优秀的课件。

[1]刘育涛，安素平.试论多媒体课件在教学中的作用[J].河北师范大学学报，2002，（1）.

[2]黄秋生.谈谈多媒体课件制作中的几个问题[J].中国电化教育，2002，（7）.

[3]刘绍英，刘成锁.网络课件设计[J].中国电化教育，2002，（7）.

[4]张庆秀.如何把握多媒体教学软件设计制作中的技术问题[J].中国电化教育，2001，（3）.

[5]周中云.基于个别化教学多媒体课件设计的反思[J].中国电化教育，2003，（1）.

（本栏责任编辑：谢良才）

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1672-5727（2010）10-0154-02

郭亚宏（1975—），女，河南郑州人，郑州煤矿机械制造技工学校讲师，主要从事电工电子技术的教学与研究。