谈班集体管理对班主任的专业能力诉求

■周勇生

周勇生 天津市津南区大孙庄小学

班主任在处理各种问题时，要多方调查，弄清事实，去伪存真。

班集体管理是一项专业性很强的工作，对班主任专业素养的要求很高，为了行之有效地对班集体进行科学化管理，班主任应具备以下六种能力。

一、“世事洞明”的观察力

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”班集体管理应以全面了解学生的情况和班集体发展水平为基础，班主任对自己班的情况要做到心中有数。“世事洞明”：要时刻关注、吸收、聚合、分析新的信息，并能开拓新的思路；要善于建立起全方位的观察思考的思维方式，使自己的视线在360度空间“扫描”；不仅要了解、观察外部的大气候及对学生的影响，而且要发现、思考本班的情况，能从教育形势的发展变化中找到工作的立足点，既能“细致观察”，又能“宏观展望”。

我曾接过这样一个班，一个年级中公认的纪律和学习双差班。为了做到“世事洞明”，我接班后从两方面入手对这个班集体进行深入而全面的了解。一是从学校、教师层面了解这个班的情况，二是从班内学生的层面了解班集体的情况。360度的全方位“透视扫描”后，将所得信息进行综合、分析。由于多种原因，这个班长期接受的是负面的批评教育，学校和所有的任课教师对此班都是“恨铁不成钢”的态度。由于经常受批评而使班内的学生们产生了破罐破摔的心理。“我们班哪儿都比别的班差”也因此成了班内学生的口头禅。鉴于此番细致的观察，我确定了自己班主任工作的教育基点——扬起学生自信的风帆，进行自我表扬系列活动。当我在黑板上写下“夸夸我自己”这几个字时，学生们面面相觑，满眼的疑惑。“夸奖、表扬”这种感觉对于他们来说已经是十分陌生的了。“同学们，尺有所短，寸有所长，在某个方面不如别人并不可怕，可怕的是因此而丧失了发扬长处的自信和弥补短处的上进心，这才是最可怕的。你们在我的眼中同样是优秀的学生，相信自己是最优秀的，睁开我们善于发现的眼睛，你会看到原来我也很棒！”我的开场白过后，学生们开始畅所欲言。“我学习不好，但我热爱劳动。”“我做事比较细心。”“我对老师和同学有礼貌。”在一句句的自我夸赞中，我看到了学生心中燃起的自信的火苗。在取得良好效果的基础上，我又组织开展了“夸夸我们班”活动。两项活动过后，学生们充满了自信，不再自暴自弃，之后水到渠成地进入到下一个阶段，那就是“找差距，定目标，我（们）要赶上你（们）”。班主任具有洞明的观察力，才能找到班集体教育的立足点。

二、“高瞻远瞩”的预见力

“凡事‘预’则立，不‘预’则废。”在这里笔者将“预”作“预见”解，要管理好一个班集体，班主任必须具有预见性，能够从错综复杂的事务中看出新意，从而制定好切实可行的班集体管理目标，提出近期指标和远期规划。制定计划切忌求成心切、急功近利，不能重“治标”、轻“治本”。

我校启动了“特色班集体建设”活动，结合学校这一德育工作重点，我班也进行了“创建特色”系列活动。由于现在的学生竞争意识强，自我表现欲望强烈，但缺乏团队的整体意识，因此，在此项活动伊始，班内便出现了许多不同的意见：部分学生忽视他人，自我意识成为了活动的主导，真的是充分体现了“争”。如果班主任没能很好地“预见”，没能制定出切实可行的管理目标和要求，且急功近利，就容易使班集体管理走入误区。鉴于此，我及时地修改了活动方案，校正了管理目标，团结全体学生争创班集体特色，展现我班创建活动中的集体力量和团队精神。由于发挥了每一个学生的特长，因此最终达到了预期目的。

由此可见，随着班集体管理的深入，对班主任的专业能力也提出了更高的要求，班主任必须不断提高专业素养，才能科学有效地管理好班集体。

三、“博采众长”的综合力

“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”人各有所长，亦各有所短，作为一名班主任，不仅要将一个班集体有效地组织管理起来，更重要的是应在复杂多变的工作环境中，调动各方面的积极性，沟通协调好各方面的力量，用整体优势来弥补个体的不足。要善于学人之长，容人之短，团结好各位任课教师，发挥好“所有教师均是学校德育工作者”的作用，使班集体管理这部机器由单轨运动变成双轨作业，化解教育过程中可能发生的教师与学生的矛盾、教师与家长的矛盾、学生与班干部的矛盾、本班与兄弟班的矛盾……使班集体工作圆满完成，而综合力正是营造和谐班集体环境的一个重要因素。

我校近年来在实施素质教育、贯彻新课程标准方面都有所建树，各种展示活动较多，而每一次活动从承接到圆满成功，都离不开班主任与任课教师、学生、家长的通力合作。将这一切力量凝聚在一起的核心人物就是班主任，从我校自行筹备、策划、全员参与的读书节开幕式、家长开放日活动，到开展“津南新风尚”系列活动，再到以班集体为单位开展的“读书”、“孝敬”、“班班唱”、“班集体特色”等主题展示活动……这大大小小的活动，都离不开班主任的沟通和协调能力，由此可见，综合力也是班主任专业素养中很重要的一点。

四、“知人善任”的向心力

“经事还谙事，阅人如阅川。”作为班集体主要负责人，班主任必须善于培养班干部，特别是班干部的任命和使用更应慎重，要坚持原则，不徇私情，充分发挥学生的自主性和积极性，让这些学生成为班集体工作的骨干力量，成为学生们真心信任的班干部。

“我们的干部，我们作主”，这是每次改选班干部时，我向学生提出的口号。充分的民主、适当的集中是我历年来工作的准则。首先公布评选班干部的标准，其次由参选的学生进行竞聘演说，最后综合全班学生的民主投票和所有任课教师的意见整体评定。这样评选出来的班干部，学生们认可度较高，工作起来较顺利。但这并不是完全否定了班主任的作用。根据学生的性格和能力特点为其安排合适的工作则是强调了班主任的知人善任的能力。

让每一个学生都能获得班集体管理的经验，为每一个学生提供锻炼和成长的机会，我又实行了“班干部轮换制”。每个班都有一些相对较差的学生，班干部轮换制的实行，使这些学生也有了全新的经历，终于感受到了按常规极难体验的“官瘾”。执政班委对定期轮换的执勤班委，进行相应的帮助和指导。这一活动的开展不但增强了学生的自信心和上进心，提高了学生自我约束和自我管理的能力，同时也大大加强了整个班集体的凝聚力，得到了学生和家长的积极响应和大力支持。例如班内一名纪律方面的“后进生”，由于其性格活泼，体育特长突出，我便推荐他担任执勤体委。一周下来，他平日在体育课上的调皮捣蛋的行为收敛了许多，问其原因，他红着脸说：“我当体委的时候也不希望出现调皮捣蛋的学生，以后体育课我再也不违反纪律了。”正是由于每个学生都参与班集体的管理，所以再没有学生会对班集体管理置身事外。

五、“去伪存真”的鉴别力

“操千曲而知音，观千剑而识器。”一个班里几十名学生，他们之间难免出现各种矛盾，班主任在处理各种问题时，要多方调查，弄清事实，去伪存真；对学生的评价要“慎始”，不能凭简单印象就急于下结论，也不能以一时一事的过错而否定其一贯表现；做到解决问题冷处理，心灵深处保平衡。为此我在班内开展了“小小法庭”活动，以加强学生明辨是非和自我约束的能力。

六、“能言善辩”的表达力

在班集体管理中，经常开展各种活动是十分必要的，活动过程中班主任要用语言来教育和组织学生，因此要求班主任能清晰地表达自己的思想，说话富有号召力，有内在的逻辑力量，能根据具体情况，以最适宜的语言来影响和感染学生。这就要求班主任的语言具有思想性、教育性、知识性、趣味性、形象性、条理性、启发性、新颖性等。

总之，班主任的专业能力在管理实践中得以提升，能力的提升又使管理更加科学有效。两者相互促进，交替作用。作为班主任，我们的使命就是要用生命的能量，为学生成长的道路播洒阳光，用自身不断提高的素质为每一个学生创造出最适合其发展的生活、学习空间。