威斯康辛大学麦迪逊分校学生学习社区研究及启示

● 高向杰

威斯康辛大学麦迪逊分校学生学习社区研究及启示

● 高向杰

威斯康辛大学麦迪逊分校是威斯康辛中最古老和最庞大的大学。威斯康辛大学麦迪逊分校始终致力于把提高学生的学术能力与学生的日常生活结合起来，创造性地建设起了学生学习社区，把学生学习、住宿和饮食等有机结合到一起，使得学习和生活真正融合在一起，密不可分。本文旨在威斯康辛大学麦迪逊分校学习社区的概况、特点和对我国大学学生工作的启示。

威斯康辛大学麦迪逊分校；学习社区；学生工作

威斯康辛大学麦迪逊分校是威斯康辛大学体系中最古老、办学规模最大的一所国际性公立大学，其学生学习社区的建设在美国大学系统中独具特色和影响力。

一、学生学习社区的概况

威斯康辛大学麦迪逊分校服务于学生的活动和设施各种各样，遍布校园。威斯康辛大学麦迪逊分校共有五个学习社区，分别为布拉德利学习社区(Bradley Learning Community)，查德伯恩居住社区(Chadbourne Residential College)，国际学习社区(International Learning Community)、跨文化学习社区(Multicultural Learning Community)、专业在自然科学和工程的女大学生社区 (Women in Science&Engineering)。在这五个学习社区，分别设有齐全的餐饮、宿舍、教学楼、学术和娱乐活动场所等设施和适合本社区学生发展需要的富有特点的课程和课外活动。

(一）布拉德利学习社区(Bradley Learning Community，简称 BLC)

BLC社区坐落在曼德拉湖旁边，不仅具有美丽的湖边风光，而且是一个极具活力的居住和学习的地方，在这里聚集了大约200多位一年级的学生和部分教职员工。BLC作为学生学习活动的一个延伸，居住在这里的师生共同打造了一个日新月异的学习生活环境。它每年都举办新的活动项目，学生们有着不同与往年的学习经历，在享受他们学习的成功和快乐的过程中，在日渐熟悉学校生活的过程中，自然形成了一种友爱、互助、参与的社区氛围。

（二）查德伯恩居住社区(Chandbourne Learning Community，简称 CRC)

CRC位于威斯康辛大学麦迪逊分校的中心，是一个极具人文氛围的社区。CRC把学习和居住者每天的生活联系在一起，把正式的课堂与非正式的居住生活结合起来，学生们通过参加和组织各种各样的社区活动与麦迪逊市、威斯康辛州和整个世界分享他们的智慧和才能，享受成功的教育。

该社区举办的特殊活动有：

(1)新生入学教育，在开学的头几天或几个周，由该社区老成员组成的志愿者队伍帮助新生熟悉校园的学习和生活；

(2)讨论小组，帮助社区居住者在学校生活和今后的生活中取得成功。他们探讨的主题包括：怎样树立起专业发展目标和职业理想，如何准备考试和提高写作能力，如何在校园内找到参与科学研究的机会，争取奖学金和找到暑期的实习工作，怎样申请研究生和职业学校(professional school)，以及毕业后如何找工作等；

(3)提供机会，让学生与教师、访问学者、作家、艺术家、社区领导者、校友和其他那些愿意与学生分享经验和理想的人经常接触；

(4)CRC成员经常一起去欣赏歌剧、电影和音乐会，有机会与表演的艺术家们交流；

(5)学生自发组织和讨论有关CRC成员利益的时事和话题；

(6)CRC成员自己组织画廊展览、音乐表演、文学出版和其他创造性的活动；

(7)特殊的服务项目，包括到当地小学支教、到城市公园宣传环境保护和志愿作清洁工作；

(8)经常在一些愿意与同学们分享他们的特殊技能和知识的教职工的陪伴下，到大自然、名胜古迹、博物馆和其他威斯康辛之外的有趣的地方实地考察。

（三）国际学习社区(International Learning Community，简称 ILC)

ILC的典型特点就是为居住者提供机会，让他们与来自世界各地、有着不同文化背景和兴趣的教师和学生成为朋友，有利于居住者拓展自己对跨文化的理解。

ILC为学生提供的学习机会有：

(1)ILC教师小组，为ILC的居住者提供一门1学分的网络课程；

(2)每月有一次聚餐，也称圆桌会议。每一餐桌上有一位发言者，他负责提出一个话题，同这一桌的就餐者讨论。参加该会议的有ILC和其他学院的教职工和学生，目的是为学生们提供一个非正式的环境使得他们更加了解教师；

(3)每月的专门小组论坛是ILC的一道“主餐”。其他学院的教师也参加到这个公开的论坛中。2003年，该论坛讨论的主题包括：伊拉克战争、国际化及其影响，为美国和世界和平而服务的志愿者活动。2003年开展的其他活动有：去威斯康辛民主中心参观；到Amish农场参观；文化艺术节；国际电影系列活动等。

(4)ILC举办的语言项目，给提供参加者一个与德国、西班牙、日语、阿拉伯和意大利等国人民对话的机会，提高参加者的语言技能。这些活动有Stochwerk Deutsch(学习德语)， Resiencia de Estudiantes(学习西班牙语)Piazza Italia(学习意大利语)，Nihongo Hausu(学习日语)Baytunaa(学习阿拉伯语)。

（四）多文化学习社区 (Multi-culture Learning Community，简称 MLC)

MLC居住着包括一年级和二年级的学生。该社区的宗旨是“生活是一种最好的学习方式，不同文化背景下的学生，会有不同的学术理念、学术追求和学术行为。居住在一起，使得学生更好地理解他人对不同的道德、民族、性别、阶级、权力和事业的追求。理解人类的多样性和尊重彼此间的差异。”

MLC定期组织社区讨论会，其内容涉及政治、经济、法律和社会规则等多方面。举办讨论会的目的有：审视自己的信念、观点和行为；明确身份和文化的交叉；明确权力的关系以及它所带来的物质结果；审视个人、社会、组织的行为对生活的塑造作用；公开地思考和正视有关民族、性别、性、同性恋、恐怖和排外行为；研究和制定计划解决一个与学生相关的问题。

（五）科学和工程学领域的女性学习社区(Women in Science&Engineering，简称 WISE)

WISE于2004年成立，其根本目的是把学生的居住和学术生活联系起来。该社区的活动有：

(1)讨论会，学生们研讨、做游戏、与来自不同科学和工程学领域和行业的客人们交谈；

(2)欣赏歌剧；

(3)工程职业生涯聚餐会，与工程学的各领域专家们探讨职业生涯规划等。

二、威斯康辛大学麦迪逊分校学生学习社区的特征

（一）教师与学生密切接触

在上述五个社区中的居住者不仅有学生，还包括教师和其他教职人员。他们共同组织和参加社区的活动，相互学习，一起构建生活的家园。他们不仅探讨有关专业学术问题、而且包括个人理想、人生规划、种族和性别问题以及国家大事。师生共同生活学习的社区有助于师生间的了解和沟通，进而有助于学生学习的成功和职业生涯的规划。反映出教师与学生之间平等互助的关系。

（二）以为学生特别是学生学习服务为本

在美国高等教育史上，对学生事务发展产生重大影响的是“学生消费者第一”的观念。这是二战以后开始萌生，并在70年代形成的学生观。所谓“学生消费者第一”，就是将学生看作市场中的消费者，是以把学生与学校的关系作为买者与卖者为前提的，以满足学生需要为基础的，是一种注重和保障学生权益的“市场管理哲学”[1]。正是这一观点导致了美国高校学生服务时代的开始和兴旺。威斯康辛大学麦迪逊分校的学生学习社区的建设就完全体现了这一点，社区内的一切设施和活动，都围绕着如何更好的促进学生的学习、学生的生活和个体的发展为中心。实际上，社区中无论是餐饮的提供方式、宿舍的设计、教学楼的布局，甚至于教师的住宿都是围绕着这一中心展开的。

（三）体现了为社会服务的学校使命

学校以“为教职工、学生创造一个发现、并富有批判性地检验、传承和传递知识、智慧和价值的学习环境；这些知识、智慧和价值不仅有助于当代人，而且有助于后代人的生存和发展，有助于促进整个人类社会生活质量的提高”作为自己的使命。长久以来，学校形成了独特的威斯康辛精神，即：“把大学的有益影响带给威斯康辛州的每一个家庭。”在这种办学使命和理念的影响下，威斯康辛大学麦迪逊分校构建了五种不同类型的学习社区，学生们根据文化、种族等社会背景的差异，选择适合自己的生活方式；根据个人的学习兴趣和职业理想，选择不同的合作伙伴，参与不同的学习活动。在社区里，学生们培养起综合的认识能力和实际竞争能力，在职业、家庭或生活的其他方面都具备了一定的知识，能够处理实际问题，培养起了对于人类差异的理解，以及关于个人、自尊、自信、诚实、审美和公民责任的整体观念。真正实现大学的教育惠及学生的人生，进而惠及州、国家和人类社会。

（四）将学术事务和学生事务融于学生生活

学校管理中学术事务(学习、课堂、教育、认知发展)和学生事务(课外、学生活动、居住生活、感情或个人问题)的划分不利于学生个体以后的发展。相差各异的课内外和校内外的经历都有助于学生学习和个性的发展；学习和个人发展往往穿插在学生和他们所处环境的相互作用之间，环境比其他因素更能影响效果。在威斯康辛大学麦迪逊分校的学习社区中，教师、学校行政人员、教职人员以及学生自己共同承担责任，创造条件，使学生能将时间和精力花在有教育意义的、有目的的活动上；学生事务原则及计划的制定和安排必须与具体的学生学习和个人思想发展的结果联系起来。生活成为一种最好的学习方式，因为学校教育活动的安排和学生在校期间生活习惯的养成不仅有助于他们学业的成功，而且有助于他们在大学之后的生活中取得成功。

（五）尊重学生个体差异的社区服务

学生本位的价值观是威斯康辛大学麦迪逊分校的很多学生管理方针政策和体制的理论基础。学校的活动和课程设置尽量满足学生在社会生活、专业发展、宗教和民族等方面的不同兴趣和要求。学校的学生服务部门和人员要收集和发布有关信息，提供可能的教育机会和个别化服务，灵活恰当地通过各种方式如圆桌会议、讨论会、咨询服务等帮助学生发现自己的能力倾向，明确职业目标，制定学习计划，改善学习方法，锻炼个人能力，提高个人举止修养，塑造学生成人形象，即大学生有权选择自己的生活方向，有权选择自己受教育的内容，有权选择自己的发展路径。学习社区的教师充分尊重学生的平等地位，给学生机会让他们民主参与到社区学术事务、学生事务管理和活动中，授权并引导学生自我管理、自我服务、自我教育。

三、对我国学生工作的启示

（一）在师生关系上更加强调平等和民主

长期以来，我国高等教育领域受到儒家学说为主导的传统文化影响，强调“师为上、生为下；师为主、生为仆；师为尊、生为卑”的师生关系。虽然近几年教育教学思想观念的改变和学生管理措施的改进，上述情况大有改观，但是师道尊严的价值观和学生不成熟的论调仍然传承不衰。学生在教育教学过程中与教师和学校没有平等的权利和地位，教育者自觉或不自觉地忽视学生的主体性和能动性，学生管理工作表现为利用权威对学生思想行为单方面的控制和约束，以维持学校的纪律和秩序。这无疑束缚了学生主观能动性的发挥，不利于学生的成长和发展。因此学生工作者首先自己要从思想深处承认学生与自己的平等地位，从行为上自我约束，从措施上保护学生的合理的自主性。师生共同设计、构想、实施、评价各项教育教学活动，创造一种和谐的人际关系。

（二）在学生工作内容上更加重视学生的学习和个体的发展

虽然，我国大多数高校学生工作内容都重视学生活动的教育性和思想性，重视课外活动和咨询服务。但是以往的学生工作往往把工作重点放在思想政治工作，纪律和奖惩管理上，对学生学术和学生的个体生活技能的培养与提高重视不够，认为这些方面的工作属于学术事务，不属于学生事务的范畴。威斯康辛大学麦迪逊分校学习社区内的教职工较好的将学术事务的管理与学生事务的管理结合到一起，并且融合到学生日常生活和个体发展的过程中。实现第一课堂和第二课堂的互动互融、第二课堂活动紧密配合第一课堂教学培养全面发展的学生已经成为有效开展学生工作的共识。因此，学生工作要通过心理、专业学术咨询服务，组织学生开展职业生涯规划，将正式课程和非正式活动有机结合，在学生日常生活中渗透学术发展和个体成长的教育内容。

（三）加强学生生活园区活动的规划和指导，增强学生的自主性和普遍参与性

我国高校学生集中住宿是我国高等教育的重要特色之一，也是我们开展学生工作的优势所在。充分发挥学生生活园区的育人功能是培育全面发展高素质人才的重要途径。当前，学生生活园区的建设和管理工作越来越受到重视，很多高校都在学生生活园区配备了生活指导教师，建设了学生活动室，取得了一定成效。但从总体来看，仍然存在活动室建设不够、设备不全、特别是学生活动与学术活动缺乏结合等一系列问题。因此，引导各类学生社团利用课余时间深入到学生生活园区开展活动，安排专业教师参与其中，发挥专业教师的指导作用非常必要。特别是目前我国高校很多教师生活区和学生生活区相邻，鼓励和支持教师加入学生活动，对于将学生生活园区建设成为学生科技文化活动的园区、促进学生全面发展的园区意义重大。

无论是我国高校还是威斯康辛大学麦迪逊分校的学习社区学生管理工作都重视学生组织的运作，强调学生的自我管理。威斯康辛大学麦迪逊分校的学习社区，教师和学生平等的参与到各项活动中，共同创设各种活动，学生的自主性和主动权较大；从活动的目的上看，更加重视培养学生的参与意识和能力，培养学生多方面的旨趣，教会学生如何享受和创造生活；从形式上看，更加灵活多样，更加强调生活的色彩，更加重视让每一个学生都能有效地参与其中，给予每一个学生以选择的机会和权利。因此，我国的学生工作，要重视对学生会、学生社团等学生组织的引导，在充分强调学生自我管理、自我尝试的同时，要鼓励和组织教师指导其成体系的开展活动，让所有学生都能选择到适合自己参加的活动，从而发挥培养和服务全体学生成长成才的作用。

[1]陈学飞.美国高等教育发展史[M]．成都：四川大学出版社，1989年.转引自蔡国春.中美高校学生观与学生事务观之比较[J].江苏教育，2001，（4）.

高向杰/河北大学建筑工程学院

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