案例教学法在计算机网络基础教学中的应用

闫海英，李明杰，王晓喃

（常熟理工学院 计算机科学与工程学院，江苏 常熟 215500）

一、计算机网络基础教学中存在的主要问题

（一）教学内容重理论，轻实践，且更新速度慢

目前多数高校都将计算机网络基础课程设为专业基础课，因此日常的教学主要以理论讲述为主，实践性教学很少，而且基本都是验证性实验，甚至有的就是纯理论教学，学生在学完之后，还是对网络缺乏感性认识，到期末考试时只能死记硬背所有相关的知识点。另外，随着网络技术的飞速发展，新的技术、设备不断涌现，但课程教学内容却不能及时更新，导致教学内容滞后。

（二）教学方法、模式单一，缺乏灵活性

目前高校的教学模式大多是“填鸭式”。教师主观地将教学内容在课堂上向学生讲授，学生被动地接受。在授课过程中，虽然教师采用的方法由传统的板书形式发展到目前主要以PPT为主，板书为辅，解决了板书不能清楚解释抽象理论的问题，但由于PPT制作质量问题，导致其并不能真正发挥多媒体教学的作用，最终演变成了“电子板书”。对学生来讲，依然是被动的获取知识，直接影响教学质量。

（三）考核形式单一，不能起到导向和反馈作用

目前高校的教学考核方式多数还是以闭卷考试为主，学生在临近考试的时候，往往是抱着厚厚的教科书或复习资料，靠强化记忆，识记知识点应付考试，导致考核结果无法真实反映学生的掌握情况，无法准确对教学效果进行评估，不能对提高教学水平起到导向和反馈作用。

（四）教师缺乏实践经验，实验设备投入不够

目前高校多数教师都是博士或硕士毕业后直接上讲台，没有任何工程背景，实践经验缺乏，动手能力不强。另外，计算机网络基础课程实验不象软件开发项目，只要有一定的开发环境就能完成，计算机网络基础课程实验对硬件设备的要求很高。象虚拟局域网组建、交换机配置、路由器配置等都属于网络基础的配套实验，如果没有专业的网络实验室，是没有办法实施的，目前高校网络实验室建设普遍存在设备陈旧、投入不足的问题。

二、引入案例教学法的必要性

（一）教学目标

通过本课程的学习使学生了解计算机网络及其发展过程，理解计算机网络涉及的基本概念和基本原理，系统地掌握计算机网络理论和技术，为以后学好各门专业课程和技能，乃至从事相关方面的工作奠定基础。作为日后继续学习的基础课程，基本理论的理解和掌握是尤其重要的，案例教学法可以设置具体的情境环境，帮助学生加深对抽象理论的认识。

（二）教学内容

本课程讲授的内容主要涉及到计算机网络概述、数据通信基础、网络体系结构与网络协议、局域网、网络互联设备等，内容繁多、抽象、翻盖面广。其中绝大部分理论内容对于新生来说，较为抽象深奥，实践部分则过于多变。案例教学法能够把抽象的理论和复杂的应用技能通过与几个典型的实际应用相联系而易于被学生所理解和掌握[1]。

（三）授课对象

本课程授课的对象主要是计算机科学与技术、网络工程、软件工程、数字媒体技术等专业的本科大一新生。对本科生来讲，大学的学习更侧重于在老师的引导下自主的去学习，这与高中的学习模式是存在很大差别的。通过案例教学，不仅可以增强课程教学的趣味性，还可以减小这种转变的剧烈程度，更容易理解课程内容的要点，从而调动学生学习的积极性和主动性[1]。

（四）学时安排

计算机网络基础课程是一门理论性和实践性都很强的课程，应该通过理论与实践的结合提高教学质量。以我校学时安排为例，总共是64学时，其中理论为48学时，实验为16学时。相对于教学内容而言，时间较为紧迫，有些内容无法深入讲解，如果把部分章节的内容设置成恰当的自学案例，既能够精简授课内容，还能够促进学生自主学习，保证教学质量[1]。

三、案例教学法在计算机网络基础课程教学中的应用

（一）如何选取案例

成功实施案例教学的前提和保障是案例的选取，因此，选取案例时要注意以下几点[2]：（1）案例要有典型性，针对性，所呈现的问题或悬念要具有代表性，要针对具体问题选择或设计；（2）案例要贴近生活，贴近就业，有助于提高学生的学习兴趣；（3）案例要有启发性，通过案例教学，让学生们在案例情境中主动建构自己的知识体系。

（二）案例的实际应用

1.理论教学。在讲到Ethernet网络的介质访问控制方法（CSMA/CD）时，可以选择一个典型案例，让同学们自己动脑去分析。

（1）案例描述[3]。很多人处在一间黑屋子中举行讨论会，参加会议的人都只能听到其他人的声音，要求学生自己动脑分析一下在这场讨论会中，应该如何发言，且在发言时会遇到什么问题。（2）案例分析[4]。A.每个人都有平等的发言机会→多路访问；B.每个人发言前都必须先倾听，看是否有其他人在发言→载波监听；C.如果同时有两人或多人在发言，大家就无法听清楚任何一人的发言→冲突；D.发言人在发言过程中还需注意倾听是否有其他人参与进来发言→冲突检测；E.如果发言人发现有其他人参与进来发言了，他会停止发言，随机等待一段时间，再重新发言→冲突停发，延迟重发；F.如果发言人发言失败的次数太多，他也许就会放弃继续发言→冲突次数超过16次，放弃继续重发，发送失败。（3）结果。依据上面对案例的分析，可以帮助学生理解并掌握CSMA/CD的中文简称是载波监听多路访问/冲突检测，其工作原理是：先听后发，边听边发，冲突听发，延迟重发，冲突过多（一般为16次），发送失败。

2.实践教学。（1）案例描述。你是某公司新进的网管，公司有多台交换机，为了进行区分和管理，公司要求你进行交换机设备名的配置，并且配置交换机登录时的描述信息。（2）案例分析。A.配置交换机的名称和配置交换机的描述信息必须在全局配置模式下执行；B.配置交换机的名称→Hostname命令；C.配置交换机登录时的描述信息可以通过设置标题来解决。一般交换机允许创建两种类型的标题：每日通知和登录标题；D.配置交换机每日提示信息→Banner motd命令；E.配置交换机登录时的提示信息→Banner login；F.交换机登录时的提示信息位于每日提示信息之后。（3）结果。

依据上面对案例的分析，可以帮助学生理解并掌握配置交换机的名称和提示信息命令。

四、结束语

面对当今快速发展的计算机网络技术，计算机网络教学也不能墨守成规，为了提高教学质量，需要不断改革教学的方法与手段。本着“学以致用”的原则，实施案例教学，让学生在对案例进行分析，讨论的基础上，理解并掌握相关的知识，最终达到提高教学质量的目的。

［1］夏秦，冯博琴，陈文革，等.浅析“大学计算机基础”课程中的案例设计［J］.中国大学教学，2009（9）：41-44.

［2］陈代进.案例教学在高职计算机网络基础理论教学中的实践探索［J］.电脑知识与技术，2008（1）：1083-1099.

［3］吴功宜.计算机网络［M］.北京：清华大学出版社，2009：139-144.