中学生地理学习动机的培养与激发

顾希云

1 影响地理学习的动机因素

1.1 社会因素社会因素对学生地理学习动机的形成起重要作用。学生的学习在很大程度上体现了家长的要求、态度和志向。由于受升学率和高考的影响，社会上对地理学科存有偏见，普遍认为地理学科是“副课”。许多家长并不关心地理学科的成绩，因而有些学生没有把地理学习本身看做社会发展的需要。

1.2 教育因素学校教育对学生地理学习动机的形成和发展起着主导作用。在学校有目的、有计划的教育之下，学生原来已形成的正确的地理学习动机可以得到巩固，而因对地理学习存有不正确的认识和理解所产生的错误、狭隘的动机，则能得到改造。许多优秀地理教师的成功之处就在于此。

1.3 个性特点学生的个性特点对地理学习动机的形成具有很重要的影响。学生对地理学习表现出的个性差异主要有对地理科学知识的信念、对地理知识内容的兴趣，以及学习地理知识的意向等。从产生地理学习的主观因素来看，明确地理教育的社会价值，是形成积极的学习动机的主要因素；而对地理缺乏学习兴趣，学习成绩不良，则是导致产生消极的学习动机的重要原因。

2 地理学习动机的培养与激发

正确的学习动机是不会自发产生的，主要通过教师有目的、有计划的培养和激发而实现。前者是将学生的外部要求转化为学习地理的内在要求，后者则可使已有的地理学习的潜在动机活化。培养和激发学生地理学习动机的途径是多方面的，主要是要结合地理学科的特点和中学生思维特点进行。

2.1 加强学习目的教育学生有无正确的学习目的，有无远大的理想和信念，对当前的学习有很大的制约作用。因此，不断地对学生进行学习目的教育，这是各科教学的一项重要工作。通过目的教育，使学生正确认识学习的社会意义，把当前的学习与远大的理想、信念联系起来，启发学生的求知需要，从而形成长远的间接兴趣和远景性的学习动机，提高学生学习的热情和自觉性。

2.2 充分认识地理学习的社会价值地理教育的价值是客观存在的。但人们对地理教育价值的认识不尽相同，这对地理教育事业带来极大影响。因此，教育学生正确地认识地理知识的社会意义和价值，对于纠正社会上对地理学科的某些偏见、培养学生正确的地理学习动机至关重要，在地理教学中，教师要适当地介绍现代地理学的内涵、成就以及新手段、新方法的应用；结合具体的教学内容，阐述正确的人地观（环境观、人口观、资源观）对认识和解决全球某些重大问题的作用；要有意识地联系国情、国策以及现代化建设的实际问题。比如重大项目的建设、可持续发展等问题，让学生具体地感受到地理学科对我国现代化建设以及政治、文化、外交等方面的作用；还要紧密结合当地生产、生活的实际，运用地理知识分析解决实际问题；要结合教学内容，大力宣传古今中外地理学家对人类所做的巨大贡献，尤其是我国地理学家的卓越贡献。把了解地理的社会意义同地理科学的地位结合起来，引导学生树立正确的地理学习动机，更具说服力。

3 培养学生浓厚的地理学习兴趣

在地理教学中，以丰富有趣、逻辑性、系统性很强的学习内容，以及生动、灵活的教学方法来吸引学生，能使学生获得精神上和心理上的满足，进而进一步激发起地理学习兴趣和求知欲，转化为地理学习的动机。

1）设计好序言课，明确地理学习的目的，激发学生的求知欲，为上好地理课打下心理基础。2）利用学生的猎奇心，促其转化为求知欲。可以结合教材内容适当补充一些地理奇闻轶事、地理故事、地理谚语以及与地理有关的一些新闻。3）紧密结合乡土地理教学，从实践中体验地理知识的价值。4）创设问题情境，启发学生思维。5）注意教学中的语言艺术，引入与地理教学有关的诗歌、民谣、谚语等。6）加强直观教学，促进学生形象思维的发展，充分利用各种直观教具和现代化教学手段，增加美学因素。7）教学方法灵活多变。依据具体的地理学内容，实施地理教学的最优化，如讲授、引导、谈话、朗诵、讨论、图像信息、纲要图表、地理旅游、地理制作等穿插并举，交替使用。总之，地理教学要让学生感到“有趣、有奇、有味、有惑”，使学生的学习兴趣因求知而激发，因探索而加强。

4 激发诱导，强化地理学习的积极性

在学生初步具备地理学习动机之后，要使其真正成为经常有效的动力，还需借助于其他的辅助手段进行激发诱导，使已形成的地理学习动机由潜伏状态转变为活动状态，成为实际推动学习的内部动因。鼓励、表扬，能增强学习的自信心，适当的鼓励和表扬是对学生地理学习成绩和态度的肯定。实践证明，在地理教学中经常运用积极的态度激励学生的上进心，比运用否定的态度评价学生要好得多。尤其是对地理学习有不良心理状态的学生更是如此。因此，教师要及时了解学生的学习心理状况，加强正确引导，调整教学态度和教学方法，消除不良的学习情绪，培养最佳心理状态。