让说明文的写作更精彩

朱 影

（沈阳市东陵区教师进修学校，辽宁 沈阳 110015）

说明文往往以平实、严谨见长。给人的感觉往往是通俗易懂却平淡枯燥，读起来似乎少了一份灵动。能留下深刻印象的往往也就是那么几篇文章。大多数的文章只是满足一定的需求后，便无人问津了。说明文教学，教师不愿意教，学生不愿意学。说明文写作，教师留下写作范围后，学生们就进行自由的“创作”了。写得好一点的，淡若白水；写得差一点的，就是一部流水账。

其实，看似简单的说明文，也同样能写得精彩。要想把说明文写得精彩，就离不开“生动”二字。说明文的生动与记叙文的生动不同，记叙文的生动带有作者强烈的主观色彩，目的是要通过生动的形象去感染、影响读者的思想感情。说明文的生动是为了把说明对象描述得更通俗、更浅显、更易懂，让读者看得明白、看得有韵味。

因此，写好说明文不仅仅需要布局谋篇，要想给读者留下一定的印象，一定的回味，就得把文章写得生动。如茅以升笔下的《中国石拱桥》、法布尔笔下的《松鼠》、贾祖章的《花儿为什么这样红》等，让人百读不厌。那么，怎样才能把说明文写得生动呢？

一、赋情于文

所谓的赋情于文，就是要将自我的情感融入到写作中。用情感与文章对接。

（一）情感接近

同学们写起说明文来，总是缺乏写作兴趣，觉得没有什么可写的，没有什么情感倾诉。假如我们赋予说明文以情感，把说明对象当作有思想、有情感的人去对待，文章写起来，就会似介绍一位老朋友，文字间娓娓道来，仿佛在讲述老朋友的故事。这样，写起来没有了勉强之意，多了一份真情，多了几分容易；读者读起来，自然会有一份亲切、自然之感。

法布尔的《昆虫记》，是比较典型的，小动物的特征、生活习性等跃然纸上，使人动容。他对动物喜爱的感情呼之欲出，真实可信，我们甚至可以宽容动物带来的喧闹和不洁净的生活习性，而且可以接受结尾时，法布尔对小动物们高度的评价和真诚的赞美。

在法布尔的笔下，我们能感受到文字间包含的那种真情、浓意。所以，我们说写好说明文，首先从情感入手，对说明对象赋予自己的主观感情，赋予他们思想与精神，这样，在感情上就与说明文拉近了距离。

（二）情化说明对象

情化说明对象就是说，写说明文时，把说明对象情化为自我。从自我的视角，体会说明对象的体征，以自我的情感介绍说明对象。这样以“情”的视角为突破口，介绍说明对象，要写的内容自然就“了然于胸”了。

其实，被说明的对象一旦换了一个角度，写起来就好办多了。关键是我们要做到把自己情化、物化，从感情上与说明对象拉近距离，这样写起来就水到渠成了。如一篇文章对二氧化碳的说明，就从情化、物化的角度加以生动说明：我的名字叫二氧化碳，就是人们常说的碳酸气。我是由两个氧原子和一个碳原子组成的氧化物。我同人类生活在一起，可是人们谁也看不到我，因为我有“隐身衣”，我是无色的气体。狗的鼻子虽尖，但也嗅不到我的运动方向，因为我又是一种无味的气体。不过我最怕那些学过化学的人，他们能知道我在哪里——他们通过石灰水发现我，如果石灰水变浑浊，他们就能断定是我在起作用。

二、赋“艺术”于文

所谓的“艺术”就是指运用多种方式对文章进行“加工”。“多种方式”主要包括修辞方法、说明方法、表达方式、动词连用等方式的运用。

说明文读起来就有一种“白水”的感觉，如果给白水加一些调味剂，自然就会有了一定的“味道”。这种味道，就是把“艺术”手段运用到写作中去，使文章富有文采，激发读者的阅读兴趣。

说明文中适当地增加一些修辞成分，如比喻、排比等，可以使被说明的事物形象、生动。譬如比喻修辞方法的运用，在《中国石拱桥》中说明石拱桥的形状，作者这样写到：“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’、‘飞虹’，把水上拱桥形容为‘长虹卧波’。”这样就将桥的姿态、形状以简洁生动的形式呈现在读者面前。石拱桥不再是无血无肉，仅为交通工具或行人提供方便的设施，而又是一处具有生命活力的人文景观。《看云识天气》一文中这样写道：“天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”当然，这句话中不仅仅有排比的修辞，还有比喻的修辞。两者兼用，写出了云的变化与天气的关系，将视觉上的美感与人的观测立体地呈现出来，使人们置身其中，随文字而动。

在说明方法的运用上，采用打比方、引用、摹状貌等，可增加文章的可读性。竺可桢先生在《大自然的语言》一文中的引用，如“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾’。”将具体的收割时间以物候的形式表现出来，以“活的仪器”具体体现出“大自然的语言”，读起来宛如自然的交流。在《中国石拱桥》中，介绍赵州桥时，运用“双重”的说明方法，既有引用又有打比方的方法，说明了此桥的特点：“唐朝的张 说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’”。利用张 的话道出了赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，是古代劳动人民智慧的结晶。还是在《中国石拱桥》中，作者利用摹状貌的说明方法介绍卢沟桥上的石狮子，“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。”石头雕刻的狮子俊美，征服了很多人。但落到笔下的描述却需要一番文字功夫，茅以升先生抓住了石狮子的各自特点，三言两语写活了石狮子的状态，既造型各异，又富有各自的灵性；既有亲情的相拥，又有独立的情感。确实是“千态万状，惟妙惟肖”。文字的美感与雕塑的美感浑然天成，文章读起来宛若一部工艺品，具有一定的艺术价值、欣赏价值。

说明文中，在表达方式上下工夫，也能使文章“活”起来。说明文应该以说明为主，但完全可以加以适当的描写，以形成“亮点”。譬如《凡尔赛宫》中有这么一段：“站在宫前极目远眺，玉带似的人工河上波光粼粼、帆影点点，两侧大树参天，郁郁葱葱，绿荫中的女神雕塑婷婷而立。近处是两池碧波，池边的铜雕丰姿多彩，美不胜收。”如此描写，让人心旷神怡，增加文采。还可以适当抒情。情感是文章的生命，没有情感的文章，就像没有灵魂的躯体，难以打动读者。所以，要想说明文出彩，同样得在字里行间渗透自己的真实情感，以情动人。

动词连用也可以说是说明文中“艺术”表现手法之一。动词连用对于说明的对象而言，具有了一定的动感和活力；对于文章而言，延续着一定的“生命力”。如法布尔在《松鼠》一文中有比较典型的表述。“尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。”这段文字中“翘、躲、竖、坐、送”等一系列动词的连用，将松鼠的习性特征以动态的形式写出来，让人觉得松鼠这种小动物既乖巧可爱，又聪明伶俐。“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。”“触、跑、躲、逃”等动词的运用，不但写出了松鼠的警觉，还让读者看到了松鼠的机智。这些动词的连用，从整体的角度讲，松鼠这种小动物给我们的感受，正如《松鼠》的开头所说：“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。”说明文中能恰当地使用动词，特别是注意动词的连用，文章就会情趣盎然。

当然，有的时候这些“艺术”手法是相连、相关的。比如说明方法和修辞方法中，比喻的修辞和打比方的说明方法就具有相似性，表达方式中的描写与说明方法中的摹状貌又是相通的等等。所以有的时候这些艺术手段是不能割裂开的，应放到一个整体中去运用，去理解，去解读。但在运用中既要找到它的相同点，又要注意它们之间存在的差别。只有恰当地运用不同的艺术手段才能使文章富有“色彩”。

在写说明文的过程中，使其生动起来的方式、方法不仅仅如此，还可以从其他的角度增加说明的生动性，如巧拟题目、精选说明对象、创设情境等。总之以情为基础，以艺术表达为手段，灵活、多变地运用多种方式，说明文就会以生动的新姿，焕发活力，吸引读者。