浅谈任务型英语课堂的趣味导入

季宏毅

（丽水市青田县铁资中学教育集团石帆校区，浙江 丽水 323913）

《英语课程标准》倡导在课堂教学中运用任务型教学模式，“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”导入设计也是任务的一种，是学生主动参与课堂学习的一个途径和手段。笔者就任务型英语课堂条件下如何有效导入尝试以下方法。

一、图片呈现入课堂

课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。新版教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题和任务，做到水到渠成。如在教学短剧《农夫还锅》一课时，根据学生好奇的心理特点，首先画一只大锅，一只小锅，再画一个坟墓，写出单词：pan，have a baby，die。画得快，画得滑稽可笑，一下子引起了学生们的兴趣，接着拿出两幅教学挂图，用讲故事的方式简述故事大意，学生听得津津有味，饶有兴致地进入课堂任务。

二、视听刺激入课堂

动画、影片能从视觉和听觉刺激学生的大脑，激发他们的学习兴趣。如教学《新目标》英语七年级上册Unit5 Do you have a soccer ball?我以欣赏歌曲《Do you know the donutman》的方式进行导入，我将歌词改编并自己录制。歌词为：Do you have a soccer ball?A soccer ball?A soccer ball?Yes，Ihave a soccer ball.Ihave a soccer ball.在下面的几段歌词中把soccer ball替换为volleyball，basketball和ping-pong ball。伴随优美的乐曲声，在大屏幕上呈现出与每段歌词相对应的soccer ball，volleyball，basketball和 ping-pong ball的 flash 画面。同学们一边欣赏着flash，一边聆听老师亲切、优美的歌声，不由自主地随着旋律轻轻哼唱，兴趣非常高涨，马上融入了英语学习的氛围，并对将要学习的任务有了初步的了解。在学习家庭成员的内容时，我播放了一个《我爱我家》中人物的简单幽默的flash画面，学生们兴趣颇浓，在宽松和谐的氛围内轻松进入了本课的学习。初二课本中，我们学习《M iss Evans》一课时，课前给学生播放歌曲《My hear w ill go on》或欣赏一段《Titanic》的精彩片段，立即就能让学生全身心地投入到故事中去，为新课的学习打下了良好的基础。

三、谜语设疑入课堂

谜语的运用有利于引起学生的注意，促进思考，提取信息。这种方法可运用于对旧的教学内容的复习上面，但构成谜语的内容及语言的难易性应当适中，过于容易则缺乏探索的乐趣，太难的则会使学生失去信心，破坏他们参与活动的兴趣。例如，在学习昆虫类单词主题时，就可以这样诱导学生学习昆虫类单词：“Let's p lay a guessing game，Listen carefu lly!It's a insect，It flies day and night.Itmakes honey for you and me.It is busy every day.What is it?”(a bee)再如，Unit6中学习人体部分词汇时，可以这样设计谜语：“There are three letters in the word，The first letter is“l”，and the last one is“g”，w ithout ityou can'twalk，what is it?”（leg）. 教师还可以指导学生编写出诸如hand（手），neck（脖子）等部位的谜语，在学生的参与中实现对词汇复习的导入，这种“谜语”还可以通过语言解释加动作表演来显示，其效果更加明显。

四、Chan t说唱入课堂

节奏感强的说唱受多数人喜欢，如果把它们搬到课堂上，那更受学生们的欢迎了。有了它，学生们边唱边玩就记住了这些英语单词。我们学习数字时就可以通过《Ten Indian Boys》这首歌曲来引入，那数字就不会显得那么难记了。学过去时态可通过这段chant导入：

Hello，hello，dear Lucy!W here were you yesterday?I was on a p lane．

Hello，hello，dear M ike!W here were you last night？I was in a theatre．

Hello，hello，M iss Zhao．W here were you an hour ago?We don'tknow．We don'tknow．

实际上，无论什么样的英文歌曲都能起到课前热身的作用，能够让学生进入英语的氛围，愉悦情绪。

五、游戏表演入课堂

利用游戏来进行课堂教学的导入，不仅活跃了课堂气氛，使学生得到愉悦的情感体验，而且培养起学生的竞争意识，增强了他们学习使用英语的信心。英语课上可采用的游戏种类繁多、丰富多彩。常用的有传话比赛、寻找物品、蒙眼猜物、单词接力、角色表演等等。这些游戏有情节，有冲突，有角色，有挑战性，创造出了生动有趣的活动场面。如涉及到Peop le主题时，可以设计几件小道具:teacher教棍、doctor带有红十字的帽子、soldier玩具枪、farmer草帽等。学生在游戏中很快地学会了运用相关的句型“W hat does he/she do?”“Where does he/shework?”在轻松愉快的氛围里达到了教学目的。这种学生喜闻乐见的游戏式导入，适用于打电话、看病等场景性很强的课文教学，使学生在玩的过程中学到新知识，达到寓教于乐的教学效果。

以上所提到的几种导入法可以帮助我们渲染外语学习的氛围，能帮助我们把单调乏味的教学工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言习得和操练创造条件，调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，使他们乐而好学。因此，教师要根据不同类型、不同内容的课文选择使用不同的导入方式，引发学生的好奇心，激发学习的兴趣，诱导学习的求知欲望，使学生喜欢学习英语，以促进教学质量的提高。