政治课上激发学生自主探究兴趣的策略

李彦坤

初中思想政治课是一门基础学科，对于陶冶学生的情操，发展学生的思维，培养学生的个性有着极其重要的作用。让学生通过主动参与、自主学习、合作讨论，以达到对知识的自我体验、自我感悟，从而培养学生的创新精神和实践能力，构建起教师导、学生学的探究式教学过程，是新一轮的课程改革对初中政治教学的必然要求。因此，在教学中必须加强学生自主探究能力的培养，激发学生自主探究的兴趣。

目前在教学中仍然存在“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学现象。教师是传授知识的“工具”，学生是知识的“接收器”。教师总是喜欢把知识嚼烂了喂给学生，不让学生自己去探究，致使学生缺少自主探究的能力，变得麻木、呆板，什么都等着教师来讲，失去学习的积极态度；变得消极沉默，失去学习的能力和习惯，封闭自己；没有好的学习方法和对学习的兴趣。面对这个的问题，笔者个人认为在课堂教学中，教师不应该只是教给学生知识，更应该指导学生掌握学习知识的方法，让学生主动去获取知识和能力；倡导学生主动参与、自主探究的学习方式。如何调动学生的学习积极性，激发他们的探究欲望，就成了关键。教师如能根据教材的内容和学生的生活实际来积极地创设情境，给学生营造一个良好的学习氛围，则会充分地调动学生的积极性，使学生带着极大的好奇心和强烈的探究欲望去开展探究活动，一定会在教学中取得事半功倍的效果。

1 创设问题情境，激活学生自主探究兴趣

设置疑难，正是为了让学生亲临其境，激发他们求知的欲望，引起学习的兴趣。所以，教师在教学实践中应注意巧设疑难，以疑促学。课堂是属于学生的，教师只有根据学生的需要引导他们学会质疑，大胆质疑，使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。因此，在教学中巧妙设计一种孕育着疑难问题而又引人入胜的情境，可以诱发学生积极思维，增强学习的主动性。

比如在指导学生学习“消费者的合法权益受法律保护”这一内容时，笔者把自己前几天在个体商店里买的“旺子”牛奶和“乐哈哈”牛奶（分别仿冒了“旺仔”和“娃哈哈”品牌）摆上讲台，向学生诉说自己被坑害的事实，然后设计这样一些问题：1）生产和销售“旺子”和“乐哈哈”牛奶的单位分别违反了市场经济的什么法则？2）你在生活中有无类似被骗的经历？碰到这种情况，作为消费者应该怎么办？等等。思想政治课教学内容中可用“问题”来创设情境的契机很多，只有及时根据学生的学习实际、学习需要创设问题情境，才可能点燃思维的火花，从而激发学生自主探究的欲望，实现真正意义上的自主探究学习。

2 融洽师生感情，激发学生自主探究的兴趣欲望

教学是教师“教”和学生“学”相互作用的过程，也是师生感情交流的过程，两者都有各自的特点和规律，丢掉其中任何一方都无法使教学活动真正走上科学的轨道。美国心理学家认为：“人生最大的需要就是别人的肯定。”在教学活动中相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能改善教学效果。人们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的自主探究兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。

笔者曾经做过这样的试验，同样一节课的知识内容在两个班教学，其中一个班笔者用微笑的脸、表扬、肯定的语言进行教学，这堂课在轻松、愉快、和谐中顺利完成；而在另外一个班，笔者板着脸孔，粗声粗气地对他们说话，这堂课在沉闷、压抑中进行，到最后没有完成教学任务。教师一个亲切和信任的目光，一句热情而富有鼓励的话，一个肯定表扬的手势，都能使学生萌生积极愉快的感觉。相反，教师过分严厉的批评、凶狠的目光、斥责的声调会使学生望而生畏，产生一种压抑甚至恐惧、害怕的心理。因此，教师应该善于控制自己的消极情绪和不良心境，用积极姿态满腔热情进行教学，用自己饱满的精神状态去感染学生，让每个学生都抬起头来，以饱满的热情去学习知识。

兴趣是一种激烈而持久的动机，是最好的教师。唯有让学生对知识产生浓厚的兴趣，才能对学习有持久的热情，才能更进一步地自己去探索、发现问题和解决问题，同时学会自我诘问，善于联想，善于推断，见人之所未见，获人之所未知，并产生积极主动的动力去自主探究学习。

3 通过做游戏表演知识，激发学生自主探究的兴趣欲望

学生的天性就喜欢做游戏，他们可以在游戏中寻求到许多快乐的体验。尤其是当他们在游戏中扮演了某个角色以后，更是兴趣盎然，深醉其中。因此，教师可以利用这一点，结合某些课的内容，让学生置身于游戏的过程中，在边玩边学习的过程中体会其中的道理及成功与失败，让他们有那种身临其境的感受。如讲授“尊重他人，就是尊重自己”时，笔者选择一组摄自校园的镜头，然后问学生：“是否赞成他们的做法？如果你碰到这种情景会怎么做？”要求每组学生设计一个短剧并表演。在表演中，学生如身临其境，自我选择、自我教育，明是非，辨美丑，所展示的正确行为得到师生的赞同和共鸣。而且在课堂教学中，教师及时地给出赞赏和肯定，这样就会使学生在积极的鼓励中获得学好的成功体验和自信心，保持自主探索的热情，也激励其他学生积极思考，勇于探索。

4 教给学生方法，产生自主探究的兴趣

埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有掌握怎样学习的人。”授之以鱼不如授之以渔。由此可见，教给学生学习方法尤为重要。掌握了学习方法，就有助于获得学习的成功，增强自信和动力，从而更加自主地探究新知。教学永远是一个统一体，教法和学法是教学活动统一体的两个侧面。教师应该在教学中给学生以方法示范，引导学生获得优秀的学习方法。总之，在新课程理念的指导下，在全国推行素质教育、创新教学为主旋律的今天，教师要让学生自主探究地学习知识。由传统的以传授知识为主的教学观，转变为通过传授知识来指导学法的教学观，教给学生学法，使学生“想学”“能学”之舟顺利达到“会学”的彼岸，并使学生在学习中发展、创新。把促进学习主动学习、主动发展自己放在首位，善于激发学生主动参与的欲望和提供自主探究学习的机会，培养学生多方面的能力，放手让学生自主探究去学习知识。

5 组织辩论，激发学生自主探究的兴趣欲望

初中学生虽然知识还不够丰富，但他们也具备一定的辨别是非的能力。如讲“自我新形象”时，采用模拟招聘会，让学生在模拟中寻找现实中的定位。在学习相关法律知识时，举行模拟法庭，不仅巩固课堂知识，还让学生在参与中感受到法律的威严。在学习“男生与女生”时，笔者组织学生举行一场短小的模拟辩论赛，辩题是“男女生谁更聪明”。笔者为了上好辩论课，在课前确定辩论题，把学生分为正方和反方，广泛收集有说服力的资料。上课时，他们各推出4位能说会道的同学上台辩论。辩论时，笔者充当主持人，通过辩论激发学生的探究兴趣，在辩论中认识到男生女生各自的特点和优势。

实践证明，融洽师生关系，创设情境，以趣激思是促使学生主动探索的有效方法。在新课程实验全面推进的今天，把“自主探索，主动参与学习”的新课程理念融进课堂教学中，必将促进政治课程改革绚丽多姿，政治课堂充满生机。