浅议化学探究性教学

谷金良

1 改善学校的办学设施是实现探究性教学的基础

新课改下的高中化学新课程更倡导探究学习、合作学习和自主学习。要真正让学生能够很好地去探究，学校提供适合的足够的多媒体设备、实验仪器和教学材料是必不可少的。如开始上课时，可以播放有关化学物质引起的污染事件的相关报道。如氨气泄露，教师可以将相关的新闻资料配音制成声音文件，再加上图片展示，用幻灯片整合，让学生观看，让学生有身临其境的真实的感觉。用这种方式激发学生求知欲，会收到很好的效果，学生会对本节课的知识产生浓厚的兴趣。此时，教师提出氨气泄露如何处理、如何自救等问题，自然而然进入新课。有了音像资料要比教师口述的效果要好得多。

实验是化学课的精髓，但有些有毒、污染严重的实验不适合在空间较小的教室中操作（如氯气的性质实验)，而有些实验操作过程过于复杂，不能在有限的课堂时间内完成。这就要求学校提供更多的实验仪器和教学空间。只有这样，教师探究性的“教”和学生探究性的“学”才能很好地完成，但是部分学校教学设备和资源不足，缺乏新课程实施、探究性教学需要的物资条件保证。所以改善学校的办学设施是实现探究性学习的基础。

2 教师要懂得使用探究性的教学方法

高中化学的目标是让学生会化学懂化学。因此，教师在备课时要依据目标选择适当的教学策略和方法，把教学内容进行必要的筛选或重组。在教学生的过程中，教师不但要让学生会，还要让学生会动手。因此，教师要重视化学的探究式的、在动手中学习的教学方式。在具体操作实践中，探究性实验教学可因实验内容不同，实验主体差异，表现出不同的形式。

如在设计用H2SO4、Al和NaOH溶液为原料制取Al(OH)3的最佳方案时，可以设计出多种实验方案。方案一：Al和稀H2SO4反应，生成的Al2(SO4)3，再和NaOH反应生成Al(OH)3。方案二：Al和NaOH反应，生成的NaAlO2再和稀H2SO4反应生成Al(OH)3。教师要引导学生对这两个实验方案进行分析和比较，比如发现用相同量的Al制得等量的Al(OH)3，但方案一消耗的H2SO4和NaOH比方案二多。然后提示学生进行探究性的思考，最终设计出最优化的方案三：用方案一得到的Al2(SO4)3和方案二得到的NaAlO2直接以1：6的量反应制得Al(OH)3。这样最节约试剂，为最优化实验方案。

在此过程中，教师的首要任务就是培养和激发学生的探究欲望，为学生创设有价值的探究空间，给学生提供一个交流的平台。

3 学生要具有自主与合作探究的学习精神

不但教师要注意教法，学生也要具备自主、合作、探究的学习精神，在高中学习化学时，学生又有很多对实际情境不熟悉的实际问题，这样一些学生会感到不适应而造成学习上的困难。如何让学生尽快适应高中化学的学习？显然开放自主、合作探究的学习方式尤其重要。

首先，应创设与化学相关的生活情境。教师可以把课堂教学与实际生活联系起来，把生活中遇到的与化学有关的问题在课堂中呈现。比如日常生活中与所学内容有关的物品、现象、事件和经验，与化学有关的社会热点问题、工农业生产问题，以及能体现化学与社会、人类文明发展有关的事实和材料，还有重要的化学史实、发明、发现的故事等，高考中的考点、社会、生活和化学等。教师要善于引导学生用化学视角和化学方法去观察、思考，让学生认识化学知识在日常生活中和在科技发展中的重要地位和作用，让学生感受到生活中处处有化学，这有助于提高学生学习化学的热情和积极性。

其次，教师要在重点难点处创设适当的问题。这样才能让学生具有探究的欲望，教师要按照自己的教学设计，在教学过程中时时引导学生的思维，设计一些有针对性、阶梯性的简明扼要的问题，然后引导学生发现问题，并通过交流、探究，集中群体的智慧，从而找出问题出现的原因，使学生能拾级而上，最终仿照教师的类似手段去应用知识，独立得出结论，甚至创造性地得出结论。

4 结语

探究性学习是在探索研究中进行的，其间难免会有学生犯错误或在知识的获得过程中走了弯路。但教师一定要注意不能批评打击学生，而是要采取宽容的理解态度，在纠正错误的同时继续鼓励学生，让学生继续保持探究知识的兴趣和热情，这样学生才会在教师的带领下勇于探索并取得好的学习效果。

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