小学生作文应从观察入手

荣秋香

作文教学是语文教学的重要内容。如何在作文教学中培养学生的观察能力是提高学生作文能力的前提。所谓观察能力，是在有目的、有计划以及有思维活动参与的感知过程中形成的一种比较稳固的认识特征。观察能力既是智力的门户又是智力的源泉。在小学生作文中碰到的最大困难是“不会观察，无话可说”。作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。那么，应如何在作文教学中培养学生的观察能力呢？

1 选定观察对象，激发观察兴趣

教师在指导时应选择有代表性的、具有美感的事物作为学生观察对象，从而激发观察兴趣。观察的内容十分广泛，社会生活、自然现象都可以成为学生的观察对象。有经验的教师往往结合课文激发学生的兴趣，培养观察能力，提高作文能力。儿童心理学研究表明：小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉，而兴趣是学生活动最直接最活跃的推动力，所以在作文教学中要创造条件，激发学生对观察对象的兴趣，从而激发他们的观察兴趣。

1.1 激发学生的观察兴趣

在实际操作中，可根据学生的爱好，精心设计一些既具趣味性又具有知识性的活动，从而激发学生的观察兴趣。

1.2 通过欣赏自然景观的美来激发学生的观察兴趣

美好的自然景物人人喜欢，少年儿童也不例外。教学中可有计划、有目的地引导学生观察，在美好的景物的熏陶中激发学生的观察兴趣。春天，带领学生观察花草树木的美丽及其生长变化；夏天，引导学生观察充满情趣的夏夜和体验丰富多彩的暑假生活；秋天，带领学生观察硕果累累的果园和丰收的田野；冬天，带领学生观察银装素裹的雪后世界。

2 培养学生的观察习惯

俗话说，习惯也自然，意思是有了某种习惯，就会自然而为之。可见，良好的观察习惯是发展观察能力的前提。只有在形成习惯之后，学习的主体才可能在平时的自然而为之之中不断地、主动地发展提高自己。因此，发展学生的观察能力，必须首先注重的是培养学生的观察习惯。由于观察是单个人的行为，观察的对象又主要是广阔的自然和社会，所以要培养学生的观察习惯，教师就必须设法让学生尽可能积极地、主动地去接触自然和社会。一般情况下，常用要求学生写日记的方式来认识感受生活，积累写作素材，这无疑是一个促进学生接触自然和社会的好措施。但是为了对学生的思想行为不形成束缚，或者教师认为写日记是课外的事，只是向学生说说简单要求一下，而采取放任的态度，那么就会收效甚微。因此，要想通过这种方式来培养学生的观察习惯，教师决不能完全撒手，必须注意把学生的社会接触和课堂教学有机结合起来。

笔者常要求学生写日记，为了促进学生观察，有时把一些日记强调为观察日记，把一些小练笔称之为观察短文。笔者在课内本着由简到繁、由易到难的原则设计，定期适时地向学生布置一定的观察对象，如一种树、一种花、一样小动物、一片农田、人物的一种神态、一种特定的场面等。然后给学生以一定的时间，让他们到生活中去捕捉、去观察，利用课外时间以简短的形式写出来，不求长篇大论。这样有了课题，有一定要求，学生才可能积极地、有目的地、有意识地去细看。写了几篇之后，在课内组织学生分组欣赏评比，意在使学生互相学习，互相促进，激发学生再观察的情趣和积极性。这样把课外的观察写作和课内的指导评比紧密结合起来，大大提高观察主体观察的目的性和积极性。习惯的形成，不是一蹴而就的事。

下面介绍一些让学生愿意写日记、自觉写日记的做法。

1）尊重学生的隐私权。日记可能会写到一些自己不愿意被别人知道的内容，这个问题教师要意识到。学生不愿给教师看的可以不看，只要了解学生有没有写、写多少。当然可以要求学生推荐一些自己认为写得好的并愿意给老师看的拿来看看。

2）奖励为主。学生日记无论写什么、写得好坏，奖励为主。小学中年级刚开始写作，不一定写得很好，句子不一定很通顺，错别字也可能很多。这不重要，重要的是能不能把观察到的和想到的记下来。

3）适当引导。学校发生一些事，可以引导学生把看到的、想到的说一说，并用日记的形式记下来，并引导学生把目光投向广阔的生活空间，去捕捉和观察日常生活中遇到的有意义的和有趣的事。

3 教会学生观察的方法

周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。因此，在观察时，要引导学生按一定的顺序，有条理地进行观察。

3.1 静物观察

观察静物和写静物是学生的一项基本功，教师可开展观察活动，引导学生采取从外到内、由表及里等逻辑顺序进行观察，注意强调物的形状、大小、颜色，同时按一定的顺序进行介绍，并指出性能作用。如果是能够拆装的物品，最好拆装一遍，便于进一步理解结构。这样的观察活动简便易行，形象直观，解决了学生观察时无序的缺点，学生知道了观察静物的顺序和方法。

3.2 景物观察

观察大自然的景物，要按照从近到远或从远到近的顺序观察，使学生的观察在有序的基础上进行。学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和观察能力，进而提高学生作文的条理性。

3.3 人物观察

在作文教学过程中，要教会小学生观察人物可用目标人物观察法，即先学习观察目标人物（典型人物），然后根据观察对象的本质特征有重点地进行观察。比如，要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察：这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。对于训练方法，教师可带学生到农贸市场，指定学生观察一个人去买鸡的过程，要求学生从人物的动作、神态、穿戴入手，用眼看、心想，进行深入细致的观察，然后进行描述。

4 在观察中产生联想

没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。因此，在指导学生进行观察时，启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。鲁迅曾经说过：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”笔者相信，只要重视对学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会、观察周围人和事的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，学生的作文就不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定会随之提高。