信息技术与高中数学课程有效整合的策略

冯立平

普通高中数学课程标准中课程的基本理念之一为“注重信息技术与数学课程的整合”。所谓信息技术与高中数学课程整合，就是通过高中数学课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，实现传统教学模式的创新。

信息技术与高中数学课程整合的重要意义表现在，应用信息技术可以更有效地启发学生理解抽象概念，可以更形象地展示数学知识规律。充分发挥信息技术在高中数学课程中的作用，并使之与课堂教学融为一体，使之为课堂教学服务，这是信息技术与高中数学课程整合的基本原则。那么，如何更有效地实现信息技术与高中数学课程的整合呢？

1 加强数学教师信息技术与整合的培训

1.1 树立教学新理念，实现信息技术和教学技术紧密结合

许多教师在职前的学习中更多地关注于技术，并不把中学数学教学实际与技术学习转化为一个个具体的教学任务。而且随着科技的进步，信息技术与教学技术也日新月异。所以，对教师信息技术和教学技术的培训可采用“任务驱动式”进行，使数学教师熟悉和亲身体验信息技术条件下的学习环境，形成信息技术是教学的一个天然的组成部分这种意识，从而在以后自己的教学中也把信息技术作为有力的工具。

1.2 观摩信息技术与数学课堂教学整合的研究课或课堂实录的实践活动

在这些活动的开展中，分析他人整合成功的经验，发现他人在整合中的不足或值得思考的地方，深入探讨信息技术融入数学课堂教学的时机、环节和作用以及教师的作用。

1.3 培养教师反思意识，以期信息技术整合于教学的原则转化为教师教学的自觉行为，达到信息技术与数学课堂教学的有机融合

数学教师要有较高的数学教学专业知识，只有摆正数学学科在学生成长过程中的作用，明确数学学科与其他学科的关系以及数学教学的目的和任务，掌握基本的数学教学原则和方法，了解数学教学改革的动态，才能做到居高临下、有的放矢，准确把握数学课程和现代信息技术的完美结合，真正成为具有非常创意的教学革新者。

2 配备先进的硬件设施，建立数学信息技术资源库

2.1 配备先进的硬件设施

建设数字化硬件环境，是为整合提供物质条件。一般来说，一所学校要有几个多媒体的网络教室，有条件的学校应该建设“数学实验室”、数字化办公室、数字校园等。在建设硬件设备时，要强调教学的重要性，优先配置与教学密切相关的设备。

2.2 借助软件平台建立数学信息技术资源库

让硬件发挥作用，应该有赖于与学校各种业务相关的应用软件平台，包括教学平台、资源平台、管理平台、通讯平台的。由于软件只提供处理教学或管理问题的工具，它必须要有加工的对象才能真正有价值，因此必须建设与软件配套的数学信息技术资源库。

1）努力搜集、整理和充分利用网上的已有资源。只要是网站上有的并且确实对教学有用的，都可以下载为教学服务。当然对网上的资源不能是不加改造地盲目使用，一定要符合教学实际需要。

2）与相关的数学资源库进行商业或友情合作。国内有一些软件公司开发的多媒体素材资源库还是有一定水平的，很多素材能被教师直接使用或稍加改造即可被使用。

3）教师自制软件，统一资源的配置使用。教师自制开发的课件，实用性很强，教学效果明显。

利用这三种渠道建设起来的资源库的质和量都是很高的，并在不断修改、更新、交流、共享，教师使用起来方便、实用、快捷，运用现代教育技术的热情、水平会有很大的提高。

3 实现信息技术与数学课堂教学的整合

3.1 信息技术与数学课程资源整合

网络技术不断发展，网络资源浩瀚无边，用信息技术提供的资源环境可以突破书本有限的知识，可以用各种相关资源丰富孤立的课堂教学，丰富学生的数学学习，特别是数学史知识、数学家的故事、数学应用型知识等。

3.2 信息技术与教学方式整合

多媒体技术以其形、声、景，动静结合等生动多样的表现形式，以及大容量、超时空、易接受等特点，备受师生的青睐。将信息技术与传统的教学方式进行整合，可以优势互补，事半功倍。教师可以利用信息技术搭建理解数学知识的平台，利用数学软件进行教学。

3.3 信息技术与学习方式整合

利用信息技术与数学课程整合可以帮助学生构建和发展认知结构，可以使学生经历数学化、再创造的活动过程，转变传统的教师教、学生听的单一学习方式。在信息技术整合的课堂上人人都是探索者，学生的自主性得到充分体现，他们不再是被动的接受者，而是主动的思考探索者。

当然，整合是一个过程，在教学中它既涉及教学系统中的教师、学生和教学内容等要素，同时也涉及学生的认知、情感、兴趣和意志等要素。对信息技术与高中数学课程整合课题的研究必将继续深入。