加强高职实践教学管理的途径

□朱小萍

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中已经明确，高职教育是高等教育的一种“类型”，其培养目标主要是生产、建设、管理、服务等一线的高等技术应用性专门人才，这就要求学生在完成高等职业技术教育的学习后达到既有一定专业理论基础，又有胜任现代化生产技术岗位实际工作的能力。而实践教学是实现高职教育人才培养目标的一个重要途径。对于高职教育来说，“没有实践的职教不是真正的职教，没有设备的职教不是完全的职教”，实践教学是职业教育的根本特征和活力源泉。因此，加强实践教学管理显得非常必要，也很紧迫。本文以高职实践教学管理工作为研究对象，针对高职实践教学管理中存在的问题，提出了加强实践教学管理的主要途径。

一、当前高职院校实践教学管理的现状

（一）实践教学管理力度尚待加强

在高校教学管理中实践教学一般包括实验、实习、校内实训、校外实训、社会实践、课程设计、毕业设计、毕业论文、顶岗实习、生产劳动、社会调查、科技活动等实践教学环节的管理。实践教学涉及的关系比较多，受教学条件和社会条件的影响较大。目前高职教育普遍存在学生实习和实践的经费也较少；实践教学计划内容空洞，可行性差，可操作性弱；学生专业动手机会不多；组织工作不到位，如顶岗实习学生实际处于“放羊”状态，学生自行联系实习单位，实践活动结束交一份实习报告，教学质量难以保证。实践教学的管理始终没有纳入正轨，规章制度、考核评估滞后。

（二）实践教学管理模式处在探索之中

教育部教高2006年16号文件要求高等职业教育要以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展。现在高职教育工作的重点是建立工学结合的人才培养模式，围绕工学结合这个主线，积极推进校内生产性实训基地建设、校外的学生顶岗实习和教师的顶岗实践、工学结合的教学内容、教学手段和教学方法的等一系列课程改革工作。现在全国各高职院校都在进行工学结合的改革，各项改革如火如荼进行。但高职实践教学管理模式不能跟上实践教学的发展，目前实践教学管理模式不健全，表现在实验管理理念滞后，管理组织单一，管理手段落后等问题；系统性的、指导性的、可操作的模式还没有形成，16号文件中虽然提出了具体要求，但没有展开系统的阐述。所以，实践教学管理模式正处在探索之中。

二、加强实践教学管理的政策依据

教育部教高2006年16号文件面向所有高职院校的，要求深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性，切实把提高高职教育的教学质量放在首要的位置。大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，构建工学结合的新的高职教育办学模式。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。因此，对实践教学管理进行研究，要以工学结合为切入点，认真研究工学结合人才培养模式下的实践教学管理，把握工学结合人才培养模式的教学特点。当前形势下高职实践教学具有下述主要特点：实践教学的多样性。在高校教学管理中实践教学一般包括实验、实习、校内实训、校外实训、社会实践、课程设计、毕业设计、毕业论文、顶岗实习、生产劳动、社会调查、科技活动等，具体教学模式有校企合作、产学结合教学模式，“订单式”教学模式，“工学交替制”教学模式，教、学、做一体化的教学模式，任务驱动教学模式、项目导向教学模式、顶岗实习教学模式等。由于实践教学环节的多样性决定了实践教学的管理是一项复杂工作；实践教学的开放性主要体现在以下五个方面:实践教学的资源是开放的，包括设备、信息、环境等，有校内的，有校外的，有企业行业的，有资源共享的单位的等；实践教学的内容是开放的，实验内容选择不受限制，有理论知识的实践应用，有动手能力的培养，有创新能力的培养；实践教学的过程是开放的，过去以教师为主，现转化为以学生为主，学生自主学习的机会增加；实践教学时间是弹性开放的，根据实践教学的需要弹性地制定实践教学的具体方案；实践教学的管理是开放的，学校教务部门、各个系部将各个专业的各个实践环节实行网络管理，对全校师生开放公开；实践教学的职业性。高等职业教育的实践教学要求积极与行业企业合作开发课程，开发实践教材，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，将职业资格考试的内容引入到高职的教学中；实现学生校内学习与实际职业工作的结合，课堂与实习地点的结合；校内成绩考核与企业考核相结合，大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制等；保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习，学习实际的专业职业知识；同时对学生的职业资格考试的通过率有一定的要求。高职实践教学的多样性、开放性、职业性决定了实践教学管理的复杂性和艰巨性。如何在错综复杂的工作中总结出适合高职实践教学管理的模式是我长期关注和研究的问题，现提出加强实践教学管理的七条途径。

三、加强实践教学管理的主要途径

1.树立科学发展的教育教学管理理念。随着社会主义市场经济对人才需求的变化，高职教育在整个国民教育中的作用越来越重要。面对高职教育新的发展形势，高职教育专家、行政领导、校长和教师一定要解放思想，要冲破传统的教学模式，在学校教育的整个过程中不断转变教育思想观念，保持教育思想观念的不断变革和及时更新，从而保持教育管理思想的先进性、科学性。树立管理现代化观念，适应时代的发展，坚持与时俱进，不断革新内容，创新方法，更新手段，保持先进性；树立可持续发展的管理观念，创建具有持续性的公平竞争环境，建立起适应形势发展进行持续性调整的机制，以实现管理效能整体性提高的目标。

2.建立实践教学的组织管理机构。实践教学管理应有结构清晰、职责明确的组织管理机构。针对实践教学的特点，学校在日常教学管理的基础上，应专门构建相对独立的实践教学管理体系，形成学校、院系、教研室(实验室)三级组织管理机构。真正实施管理重心下移，明晰职责，分级管理。在学校层面，以教务处下设实践教学科为主，以实践教学督导组，教学委员会为辅，负责全校实践教学的计划组织、管理协调、质量监控与考评，以及校内、外各种实践教学资源的优化配置和合理利用等，组织制定校内外实践环节教学原则，建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的实践教学体系。二级院系层面，各院系成立以院系主任为领导的教学质量管理小组，对本单位实践教学工作进行整体规划、管理、监控和提高。结合各院系实际情况创造性地开展工作，根据教务处提出的实践环节教学原则，加强实践教学环节的组织，建立一套科学合理的适合本院系的教学管理体系，包括教师管理、学生管理、实践教学管理、设备管理、经费管理，一方面提高实践课效率，另一方面努力提高资源利用率。实验室和教研室是基层的教学单位，也是保证实践教学质量提高的关键组织，实验室或教研室主任直接管理和监控教师或实验技术人员的实践教学工作，同时负责组织学生、同行对实践教学的教学状况和质量进行评价，经常性地对实践教学环节进行听课和检查，促进教师水平的提高。在这里提到学生实习的管理问题是很多学校忽视的，对于学生的实习学校也应形成实习教学的管理架构，成立由校领导、院系领导、教研室实习专项工作组在上述组织管理体系中，教务处负责从整体上统一组织、规划、执行、协调，从而形成了实践教学的组织管理体系，保证校级管理整体性、协调性的前提下构建以系部、教研室为基础，科学、规范、责权利相统一的管理模式。

3.构建实践教学管理制度体系。实践教学是与理论教学紧密联系又相对独立的一种教学环节，在高校人才培养方案中起着理论教学不可替代的作用。实践教学工作十分繁琐,必须做好组织管理工作,。根据实践教学基本环节，建设或完善相应的管理制度，规定其目的要求、组织管理、工作流程和评价标准等，并在管理文件的宣传、讨论、运行和反馈中不断收集意见，积极进行修订、补充和完善，以促进实践教学管理的不断深人，各个环节能落实到位。实践教学管理制度体系要兼顾：（1）实践教学具有多样性、复杂性、开放性等特点，必须建立严格而又灵活的教学管理制度，给学生以充分的发展空间，充分调动学生参与教学活动的主动性和积极性，充分发挥教师对学生的主导作用，体现弹性管理模式；（2）要从传统的管理制度向现代化的、先进的、科学的管理制度转变，实现制度创新，真正实现由管理者本位向学生本位转变。我校在理论教学规章制度的基础上相应地建立起配套的行之有效的实践教学管理规章制度,如《实训（验）室工作规程》、《实践基地管理制度》、《学生实训 (验)守则》、《实践教学检查制度》、《实践教学考核制度》、《实验室开放管理办法》等，使实践教学活动有章可循、有法可依。

4.建立独立的实践教学内容体系。实践教学质量的全面提高，需要构建一个相对理论教学独立的一套实践教学内容体系，这既是提高实践教学质量的基础，也是实践教学管理的深化。实践教学内容体系的构建的基本思路是：（1）围绕高职各专业人才培养目标，制订各专业实践教学计划，结合职业资格考试标准和技能鉴定标准确定各专业实践技能构成及要求，按照学生能力形成的不同阶段和认知发展的基本规律，将实践教学环节体现在教学计划中；（2）根据专业实践教学计划要求编制实践教学大纲，实践教学大纲是开展实践教学的指导性文件，对每个实践教学环节、项目的教学目标、内容、要求、形式、手段、学时安排、与理论教学的衔接以及考核方式、方法等应作出明确的规定，使实践教学规范化；（3）根据教学计划和大纲规范严格执行，并在执行反馈中不断调整、更新。实践教学内容体系的构建是一项系统工程，在明确构建思路的前提下，应重点规划设计实验、实训、实习及综合实践活动四大实践教学环节的基本内容。其中，实验环节是基础，是使学生掌握基本技能，在深化理论学习的同时能有力地促进其他实践环节的提高，为突出学生的主体性，培养创新能力，应精简传统的演示性和验证性实验，增加设计性和综合性实验，围绕专业特点和学生认知规律，构建层次分明，结构合理的实验教学体系；专业实训和各类实习是重点，根据专业技能规范要求出发训练学生的专业技能，使学生的各项技能达到专业培养计划规定，在设计时应注意时间保障和现实的可操作性；综合实践活动是培养和考察学生的综合实践能力的一大实践教学环节，综合实践活动直接反映一个学校实验、实习和实训等实践教学活动的水平，及人才培养的整体质量；四大实践教学环节中涉及的考核要兼顾考核制度、考核方法、考核形式和考核手段等要素。总之，在实践教学内容体系中各实践教学环节紧密联系，相互影响，基本技能到专业技能的提高，最终实现人才培养目标。

5.加强实践教学常规管理工作。实践教学管理部门在做好制度建设和协调组织的同时，加强对实践教学质量监控。首先，加强对日常实践教学的检查，形成阶段性的期初、期中、期末的检查制度，发现并解决问题。考虑到实践教学工作具有很强的周期性和时效性，教务处应结合学校实际制订日常实践教学管理工作规程，严格规定实践教学工作各大块面的内容要求和时限，如实践教学可分为实验教学、实习和实训、毕业论文(设计)等，规定相关主要工作环节的要求和时限并严格执行。另外，通过教学工作简报，适时报导学校实践教学工作大事，如实践教学工作会议、顶岗实习情况、校内外实训基地建设、实践教学的创新点等，以此造成良好的实践教学工作氛围。

6.采用现代化的实践教学管理手段。在高校教学实践教学管理中，运用计算机等现代技术设备，以实现实践教学管理的微机化。在高校实践教学管理中，基于信息技术的教务网络管理系统起着非常重要的作用。在实践教学管理方面有以下功能：实践教学基础数据收集与统计、实践教师管理、实践教学计划管理、实践教学大纲、实践项目和任务、毕业论文数据、实验室仪器管理、实验室开放管理等方面。实验室采用无线射频技术进行可以方便、快速、准确地协助实验室管理员完成实验室管理。总之，采用计算机信息化管理较传统管理方法相比，做到了实践教学管理流程自动化、共享实践教学资源、实时分析与评估教学状况，既准确又快捷，大大提高了实践教学管理与监控工作的效率。

7.建立科学的实践教学评价体系。实践教学评价体系是对实践教学过程、实践教学组织、实践教学质量、实践教学效果实行全面评价。出台一系列规章制度和管理细则，包括实验室工作质量考核条例、实验课程质量评价体系和开放管理工作量计算办法、教学质量监控制度、教学优秀奖励制度和教学改革管理办法等。由实践中心统一制定了“实验教学指导教师教学质量评议表”， 该表由学生对教师进行评价；还制定了“实验教学质量考核表”和“实验室技术人员工作质量考核表”。通过实行领导和督导考评、同行互评、学生考评的全方位实践教学质量评价办法，反馈实践教学质量，保证实践教学管理的有序性和有效性，对实践教学工作进行有效调控。

实践教学管理工作的改革与创新是一项系统而又复杂的工程，本文所提出的观点在实践中取得了很好的效果，但由于高职实践教学管理复杂而多变，所以，高职实践教学管理的其他理论与实践问题还有待进一步研究和探讨。

［1］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号文.

［2］陈士强.高职院校实践教学管理模式探析[J].继续教育,2008（5）.

［3］何学坤.浅谈高职教育的实训教学［J］.高职教育,2005（9）.