利用多媒体指导中学生阅读

范书玲

阅读是中学语文教学的重要模块，是教学的重点、难点，也是重要考点。利用网络优势、影视资源，激发学生阅读兴趣，利用多媒体链接各种语文课程资源，扩大阅读量，让学生在阅读中理解、感悟、思考，情感受到熏陶，思想获得启迪，享受审美乐趣。结合自己的工作实际，笔者把多媒体技术与阅读教学有机结合起来，对指导学生阅读起到事半功倍的作用。

1 利用多媒体设备，提高阅读兴趣

多媒体设备容易把文本资源、视频、音像、动画课件有机地整合在一起，在课堂上展示给学生，这些资源是学生喜闻乐见的，熟悉的，容易被学生接纳，特别是影视材料，因生动形象，观看后对照阅读读物，更容易理解。尤其对古典名著这样的必读书目，更能加深理解。为了有效地推动学生阅读名著的兴趣，笔者尝试开设影视活动课，把文学名著改编的电视连续剧，如吴承恩的《西游记》、曹雪芹的《红楼梦》、罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等影视作品搬进课堂。通过观看电视剧《西游记》，学生对读物中的故事情节和人物特性如数家珍，对三国演义那么复杂的场面也能有比较深刻的理解。这对理解名著的故事情节和思想内涵起到很好的辅助作用。在学习《智取生辰纲》和《鲁提辖拳打镇关西》时，先让学生观看电视剧《水浒》的相关片段，再阅读文本。这样，不仅通俗便捷地理解故事情节，还能对照课文，找出作者、演员和导演的不同表现形式，从而激发学生阅读名著的兴趣。经过较长一段时间的引导和实践，学生们开始体验到读书的乐趣，在学校里逐步形成阅读课外名著的良好风气。

2 利用多媒体设备，拓展阅读空间

多媒体设备能有效地整合语文课程资源，把教科书、图书馆图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演链接到一起，甚至把图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告、自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等内容整合到一起，成为学生的阅读资源，极大地扩充学生的阅读空间，特别是网络资源、电子图书、影视资源的综合利用，给学生阅读和搜集整理资料带来极大的便捷。网上查找资料，要比查找纸质图书要便捷得多，在网上阅读电子图书，要方便得多。把网络资源与图书馆资源和课本资源有机整合后，资源互补，相得益彰。由于把多媒体设备资源利用到阅读中，学生的阅读量得到扩充。多数同学都把中学生必读书目读完，学生记录的读书笔记远远超过了规定的字数。阅读量的增加，也给语文教学带来挑战，使得教师必须不断学习，丰富自我，否则就被学生超越。为激发学生的读书热情，笔者定时把阅读笔记、摘抄的读后感等阅读成果通过网络展示给学生，也定期索要学生的阅读成果，用多媒体展出，还帮助学生成立读书沙龙，帮他们建网络阅读博客，建立阅读公共邮箱，把美文、美图下载，供大家交流学习。

3 利用多媒体交流阅读成果，提高学生阅读品位

课程标准实施建议指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。阅读不仅仅是对读物的赏析，要把读物内容作用于学生的精神食粮，转化为分析问题、解决问题的能力。利用多媒体设备交流学生阅读成果，提高学生阅读品位就显得尤为重要。为此，笔者每月上一次专题阅读交流课，把与专题相关的阅读成果主要借助多媒体展示出来。学生在课堂上是交流的主人，教师只是引导和主持。课堂上，学生讨论热烈，情绪激昂，各抒己见，精彩纷呈。如对《西游记》的评价，学生能够联系现实，客观评价。如唐僧的领导艺术，同情下属，目标明确，但偶尔不辨是非，听信挑拨。孙悟空是团队业务骨干，但仰仗本领，目空一切，也屡屡失败。谈妖精使用的各种法宝与现代技术应用相联系，认识当时的想象，现在已成现实。如现代通讯技术已经是顺风耳千里眼。学生甚至和反腐倡廉联系到一起，把妖精也分成有后台的和没后台的，有后台的被后台收复，制裁与否不得而知，没后台的白骨精、虎精等被孙悟空打死制裁。对《三国演义》中诸葛亮的评价更是出奇，把关羽放走曹操尽说成是诸葛亮的智谋，原本就是不想杀曹操而让他牵制东吴，而且让关羽犯错误从而要挟他，怕关羽尾大不掉，不好控制，关羽守华容道是诸葛亮一箭双雕的计谋。这样的讨论，这样演义，让人乍一想不对，仔细品有理，体现了阅读的深刻性。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。