新课程标准下体育教学方法的使用

张永启

体育课虽是学生比较喜欢的功课，若是教学方法不当，使用技巧单一，学生也会感到索然无味，甚至逃避上体育课。教师应多探讨有效的体育教学方法，如趣味教学、情景教学、多媒体教学、整合教学、合作教学和游戏教学。体育作为学校教育的一个重要方面和有机组成部分，更应该适应社会发展的需求，不断更新教育观念，改进教学方法，把素质教育落在实处，让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，让学生在课堂中享受学之乐、练之乐、苦之乐、争之乐、玩之乐，从而激发学生参与运动的积极性，使之热爱运动，喜欢体育课。

1 分组合作教学

分组合作教学法主要利用小组成员之间的分工合作，共同利用资源，互相支援，进行学习；并利用小组本位的评核及组间的比赛，制造团队比赛的社会心理气氛，以增进学习的成效。可以按不同的学习兴趣、学习能力、个性差异、性别的学生自行搭配成几人小组进行自主探索学习。例如，学习广播操时，教师先教学生一些简单的动作后，学生以小组为单位，再散点进行交流探讨，互相纠正错误的动作，教师在场内巡视指导，再组织组与组之间的比赛，看哪组学得快、学得好，这样可以大大提高学生的学习效率。在合作教学中要加强引导，教会学生学会合作的方法。在小组合作学习中，要讲清合作学习的要求和方法，如何确定小组长，小组长担当什么样的作用，如何对小组成员进行角色分工，他们各自承担什么样的个人责任，成员之间如何交流，如何对学习成果进行评价，如何处理小组活动中出现的意外问题与突发事件，怎样汇报学习成果，等等，指导学生有组织、有秩序、高效率地完成任务。

2 情感教学法

体育课堂教学是一种形成师生间、学生间感情交融，相互了解，彼此交流的心理关系的实践过程。良好的师生感情，同学情谊，对提高体育教学效果起着重要的作用。教学中，教师的一言一行，对学生的影响都是非常重要的。教师表现出的爱的情感，健康的心理，融洽的关系，给学生亲近、热情、友善的感受，学生处处感受到体育课堂的温暖，教师的可尊可敬，学生备受鼓舞，学习的责任感随之倍增，从而表现出积极向上的学习态度，为体育教学目标的实现奠定坚实的基础。

在情感教学中，教师首先应树立良好的情感与价值观，为人师表，教书育人，给学生以表率作用。其二，教师应关爱学生，诚恳地对待学生，与学生建立民主平等的新型师生关系，成为学生的良师益友。其三，教师在教学中，既要对学生严格要求，又要处处关心，做到严中有爱，严中有理，因势利导。其四，教师必须知识渊博，善于学习，不断提高，钻研教法，因材施教，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，帮助学生树立终身体育意识，使学生在体育教学中不断受益。

3 师生互动教学法

体育与健康课程十分重视师生互动，采用这种教学法时，教师要融入学生的活动中，与学生互交流，相互探讨，形成师生互动的热烈场面。这样的教学法不仅能拉近师生的距离，还能让学生深深感受到教师的情、教师的爱、教师的可尊可敬。有一位教师自己做了这样的实验：同样的教学班，同样的篮球课，在第一次教学课中，教师只是一位指挥者，不是参与者，除了讲解与示范外，更多的时间只是一位旁观者，把球发给每个小组，让学生自己练习，教师在一边观摩学生的活动变化。开始时参与活动的人还不少，但随着时间的延续，参与练习的人数就逐渐递减。到后来就只剩下为数不多的几个。而在第二次教学中，教师一改前堂课的教学模式，一开始就参与到学生的游戏活动中，与学生一道做各种游戏，学生觉得活动十分有趣。在后继的篮球教学活动中，教师时而参与学生的练习，时而为学生做裁判，气氛十分活跃。可见师生互动，不仅是教学上的需要，更重要的是学生的需要，有利于促进学生的学习。

4 恰当使用多媒体教学

多媒体教学的最大优点就是能给学生提供最直观的材料，通过图像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、直观的印象，这是讲解示范所不能达到的效果。例如，在前滚翻教学时，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面预先录好示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——后脑、肩、背臀依次触垫——抱小腿蹲撑起立的文字打印在屏幕上，结合课的需要重复播放画面、讲解动作，并加上师生的不同示范。这样学生在大脑中形成了清晰完整的技术动作印象，练习起来就更简单、更积极主动，掌握理解动作要领就更快、更直观。这也符合学生对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈认同感的心理特征。