高中英语课堂教学的导入技巧

马志杰

导入在英语课堂教学中起着举足轻重的作用。导入的恰当与否与课堂教学效果息息相关。巧妙的导入引人入胜，既可以促使学生在心理和知识上做好学习课文的准备，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生集中精神学习新的内容，从而提高课堂教学质量。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的重要教学环节。下面笔者介绍几种新课的导入方法。

1 复习导入法

复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的衔结点，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫。通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速，越全面。如讲解名词性从句时，可以由复习宾语从句入手进一步讲解表语从句、主语从句和同位语从句，由于有宾语从句的有关知识作铺垫，学生很容易理解其他名词性从句的概念和用法。

2 电教媒体导入法

随着科学技术日新月异的发展，教学设备也在逐步更新换代。录音机、录像带、幻灯片、VCD、实物投影仪、多媒体电脑等现代教学手段已经广泛地运用到课堂中。运用电教媒体最大的特点是信息量大、节奏快、活化教材内容、交互性强，能产生多种感官刺激，从而吸引学生的注意力，调动学习积极性。

如在学习Growing Pains一课时，教师可以采用视频导入法。众所周知《成长的烦恼》是美国1985～1992年间收视率最高的情景喜剧之一，因此可以选择最能调动学生积极性的一段进行导入。这段材料描述了迈克·西维尔记忆历史知识所采用的方法，他把历史知识改编成歌曲，边弹吉他边唱，这段视频极具喜剧色彩，有很强的感染力，是一段经典的导入。

3 故事导入法

使用故事导入法时，所选故事宜短小精悍，生动有趣；生词不宜过多；故事内容应紧扣本课主题；教师讲故事时应惟妙惟肖，声情并茂。学生被精彩的故事所吸引，很快就能投入到课堂学习中去。

4 联想猜测导入法

众所周知，课文的标题往往能体现文章的主旨。因此，在学生阅读课文前教师可以利用标题，鼓励学生结合自己平时所积累的科学知识和生活经验，引导学生充分发挥自己的想象力，对将要阅读的课文内容进行大胆地推断或预测，从而引起学生阅读兴趣。

5 情景导入法

情景导入是指利用形象、直观的教学手段创造情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，英语教材中的对话和课文大多出现在一定的情景中。教师可以在新课起始阶段，借助动作、手势和表情等体态语，运用直观教学，通过师生的一系列活动将教学内容的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情景中语言所传递的信息。著名教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。

6 问题导入法

在教学过程中，除了借助插图、各种媒体外，更多的时候需要教师的导语。教师可以进行提问，使用问题导入法。问题导入法又称悬念导入法，随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。问题导入法也是教师比较普遍使用的一种方法，它可以节省导入时间，而且效果明显。如在教学模块一第三单元时，教师利用多媒体呈现出以下问题：

Q1: Do you think we can change our appearance by wearing different clothes?

Q2: Which do you think is more important,eating well or doing exercise?

Q3: What do you do to keep yourself looking good?

Q4: Do you think it is right to die to be thin or not?

After the students answered the questions the teacher said that today we were going to learn some examples about dying to be thin.

7 结语

总之，新课的课堂导入方法非常灵活多样，只要教师在备课过程中注意多动脑筋，多积累经验就能充分利用学生的年龄特点和好奇心理，以及新教材丰富的语言材料来导入新课。这样才能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，拓展学生的思维，培养学生对英语知识的实际运用能力、思维能力、想象力，提高课堂教学的质量。