物理教学中学生创造性思维能力的培养

隽庆

在中学物理教学中，注重激发学生独立思考和创新，培养学生的科学精神和创造性思维习惯，为社会和高一级学校输送有创新能力的人才，是中学物理教育之重任。中学物理教师应积极投入教学改革，通过各种手段和途径，充分发挥学生学习的主体性，促进学生创造性思维的发展，提高学习的创新能力。

在中学物理教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力也是新课程体系中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律。那么，在中学物理教学过程中如何培养学生的创造性思维能力呢？笔者认为可以通过以下几条途径来实施。

1 恰当选取培养学生创造性思维的教学方法

教学中教师要努力挖掘教材的创造教育内容，给学生介绍科学家的发明创造，探究规律、定律的研究和发展，让学生经常思考科学家、发明家他们是怎样想到的，他们解决问题的方法是什么，如果是我，会怎么想，会怎么做。不仅要看到科学家成功的结果，还要更多地去了解他们探究的过程，成功的历程。

在中学物理教材中，创造性教育的内容、题材不少。如阿基米德原理的发现，是“顿悟”，是细心观察，是丰富的联想，是知识的积累而获得；当奥斯特发现电流的磁场后，法拉第又经过十年的不懈努力终于发现了电磁感应现象，爱迪生研究白炽灯等都是教学材料中对学生创造性思维教育的丰富内容。

2 创设物理情境，培养学生创造性思维能力

布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了好奇心和求知欲，就能主动学习，积极思维，执著探索。学生创造性思维的产生与发展、动机的形成，知识的获得，智能的提高，都离不开一定的物理情景，是培养学生创造性思维的重要途径。

1）创设问题情境。教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态变化过程。好的问题能诱发学习动机，启迪思维，激发求知欲望。学生的创造性思维往往是由遇到解决问题而引发的。因此，精心创设问题情景是培养学生创造性思维的必要途径之一。

2）创设实验情境。在物理教学中不论是演示实验，还是学生实验，一般都不局限于一种方法。如测圆柱体的周长和直径的实验、测物质密度的实验、测导体电阻的实验等，除了书中的实验方法外，还有很多其他的方法。在教学中教者如能给学生创设、提供探索其他方法的机会和条件，又以引导学生探索，寻求不同方法，则学生就能充分发挥主观能动性，会使学生思维的灵活性、发散性及独创性得到培养和提高，定能使学生的思维开阔。

3 精心构思、设计包含创造性思维的教学方案

一堂课的教学效果如何，教学质量高低，首先取决于教师课前教学设计质量的优劣。因此，教师必须深入研究教材，认真推敲每一教学细节，确定组织形式和具体处理方法，使静态教学内容变为具有研究价值的研究问题，诱发学生探索思考。使学生在教师的启发引导下，在研究探索的过程中，获取、发现新的指示，提高思维的创造性。

4 创设宽松环境，诱发学生展开想象的翅膀

初次学习物理的学生一般都觉得物理比较有兴趣，但过不了多久，一部分学生就会对此麻木，甚至是讨厌。这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生好奇的各种问题，折断了学生联想的翅膀，把学生的思维装进了知识框架中。

爱因斯坦在回答别人问他为什么能做出那么多创造时说：“我没有什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。”所以，要培养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，让学生能平等地人人参与教学，使学生克服心理障碍，大胆地质疑问题。

5 开拓知识领域，训练发散思维

创造性思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的。开拓学生的知识领域，使学生有了广博的知识，就更能使学生容易发现各种知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和新的理论，达到认识上新的飞跃。

开拓学生的知识领域，发展学生的创造性思维，首先必须建立在牢固的基础知识和基本技能上。因此，扎扎实实地让学生学好课内的基础知识，练好基本技能，使学生有能力打开分析问题的思路。

总之，在物理教学不仅仅要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启迪学生的创造性思维培养学生的创造性思维能力。在教学实践当中，只要教师努力探索、勇于革新，把学习和创造，模仿与创新，理想与幻想有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创造型思维能力。

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[2]郭东岐.教师的适应和发展[M].北京:首都师范大学出版社,2001

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