找准切入点 做好班级管理

董玉华

班级管理的好坏直接关系整个班级的学习质量，影响学生的健康成长。那么应该怎样做，才能做好班级管理工作呢？

1 教师管理

每一位教师都是班级管理者，班主任是班级管理的核心。班主任在班级管理的过程中，首先是组织者、领导者。笔者现在带的班级，确定的长远目标就是争取获得“优秀班集体”的称号。还有一些近期目标，如学校举行的各种比赛活得好成绩。这种近期目标是经常有的，也是学生最动心的，是增强班集体凝聚力的好时机。比如拔河比赛，笔者告诉学生要心齐，赛场上劲儿往一处使，场下学生要为场上的学生做好一切服务工作，给场上的学生呐喊助威，即使输了，谁也不要埋怨。这样，上场的学生觉得自己为班集体身负重任，他们都全力以赴，结果在全班学生的团结努力下，获得比赛的冠军。为了强化荣誉是大家共同努力的结果这一观念，笔者把在全校学生面前领到的奖状捧到班里郑重地展示一番，让大家再次感受到成功的喜悦，然后把奖状贴在教室的墙上，激励学生去争取更好的成绩。在管理中，班主任要认识到：班级管理的过程是个不断引导学生向目标前进的过程，即从一个新的目标迈向另一个新的目标。

2 民主管理

民主管理就是由学生来管理学生。学生管理班级日常事务，能充分调动他们参与班级管理的热情和积极性，发挥学生的主人翁精神。

首先，明确值日要求，由全班学生民主讨论，结合班级实际情况制定值日职责和实施办法。1）值日班长由4人组成，同桌及后邻2名同学为一组，以便于协调分工、配合和交流情况，也便于向第二天传递轮换。2）全班50名学生10人一组，一周为一周期，负责开关门窗，打扫卫生，检查和维护室内外卫生，摆齐课桌椅，做好同学的后勤；收发当天各科作业，帮助取送教具、学具，做老师教育、教学的助手；负责维护管理一天内纪律，督促同学做到课上规范，课下活动文明有序；及时合理地处理一天中班级内的一些突发事件，记好日志，包括学生考勤及涌现的好人好事；组织同学参加当日内学校或班级内安排的一切活动，较大的事件及时向班主任汇报。

其次，开展民主评议、民主监督，培养学生参政议政的能力。在封闭的管理结构中，学生的主人翁地位总是难以得到真正的体现，即使是班长，充其量也只是教师的臂膀、耳目、传声筒。为改变这一状况，要赋予班委会委员、值日班长职权，让他们放开手脚，大胆管理；建立民主“监督体系”，定期对班干部、值日班长的工作进行全程监督；开展民主评议，每学期选出2名“好干部”和3名“最佳值日班长”；对班委会成员进行民意测评，投信任票；每个学生都可以在班会上充分发表自己对班级管理的意见，从而形成有效的民主管理机制。

民主管理是培养学生独立思考、独立行事能力的方法，是锻炼学生管理班级的手段。它的主要任务是使学生形成主人翁意识，形成责任感，这种主人翁意识不是班主任给予的，而是在实施民主管理的过程中形成的。因此在管理中，班主任必须发扬民主，让学生参与到管理决策、管理设计和管理过程中去，以激发学生的主人翁精神，调动他们管理的积极性，从而锻炼其管理能力，提高管理效益。

3 自主管理

在自主管理中，要把学生看成班级建设的主体，尊重他们的独立性与自主性。学生自主管理要在民主管理的基础上，自主去实施，它要求每个学生管理好自己。在班里，学生在民主管理的基础上提出：每个人管好自己的学习，管好自己的生活琐事。尤其在卫生方面，学生自己提出：每个人管好自己周围一平方米的卫生，管好自己前后的一个小圈子。

学生孙x平时较为邋遢，位子下边经常有碎纸屑。但随着自主管理意识的加深，他意识到自己应该注意个人卫生，这不仅关系到自己，还关系到全班的荣誉，渐渐地自觉起来。可有一次下课，他顾着玩，结果位子下边因为有一点碎纸屑被检查的同学扣了一分，还没等同学埋怨他，他自己就难过地哭起来。笔者让他谈谈自己当时的想法，他难过地说：“班集体是大家的，每个人都有义务去爱护它。可我却只顾着自己玩，把个人卫生忘在了脑后，我给班集体抹黑，我真的很难受……”话没说完，就泣不成声。笔者让学生谈一谈看法。有的说：这次他给班里扣了分，说明他没重视卫生问题。有的说：虽说是因为他扣的分，但大家都应该注意，不要再埋怨谁扣分了。还有的说：这不只是分的问题，更是荣誉问题，说明我们班卫生方面还不是很好，所以我提议，大家对于班集体的任何事情都要留心，不仅仅是在卫生方面，其他方面也要留心。从这以后，班级以崭新的面貌出现在大家面前，所有学生都觉得自己就是班级的主人，与班级荣辱与共，人人都有一种参与管理的意识和欲望，形成自主管理的氛围，使自主管理成为每个人自觉自愿的行为。

总之，要把教师管理、民主管理、自主管理作为班级管理的切入点，以人为本，充分发挥教师和学生的积极性，把班级工作做好。