利用多媒体技术培养小学生数学创新思维

丛进亭

山东省威海经济技术开发区凤林学校 山东威海 264205

利用多媒体技术培养小学生数学创新思维

丛进亭

山东省威海经济技术开发区凤林学校 山东威海 264205

多媒体技术在教育教学中的运用已经得到了广泛的认可，具体到小学数学的教学中，恰当正确地运用多媒体技术有利于培养小学生的数学创新思维、数学学习能力、数学应用意识，使学生在数学的学习中摆脱枯燥的机械记忆和计算，思维能力得到进一步的发展。

多媒体技术 数学能力

多媒体作为现代信息技术与教育教学实践活动相结合的教学载体，促进了小学数学教育的教学内容、方法和模式的改革。通过图形、图像、声音、视频等媒体信息，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性，满足小学生数学多样化学习的需求，培养小学生的数学创新思维。现代信息技术可实现对小学数学教学有效的组织与管理，从而实现学生的学习方式的真正转变。

一、利用多媒体技术激发小学生学习数学的兴趣，为素质教育增添活力

兴趣是最好的老师，引起小学生兴趣和注意的常常是那些具体、直观的事物。数学课太单调。多媒体技术将音、形、像、色融为一体使数学课堂变得丰富多彩，极大地激发了小学生学习数学的兴趣。小学生认知活动多以兴趣和好奇为支撑。在小学阶段，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情景尤为重要。在教学《立体图形展开图》时，在屏幕上先展示一个正方体，小学生观察到了六个面。沿不同方向展开，小学生悟出正方体的展开是什么形状，总结出规律，节约了时间，加深了理解。生动的教学情景让小学生觉得学习有兴趣，从而愿学、乐学，做到了在不知不觉中增长知识，陶冶情操。

利用多媒体技术，不仅可以调节小学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，而且可以让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。计算机的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的。如在教学《圆的画法》时，小学生先观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点回到出发点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。再用多媒体进行圆的分解、组合等，小学生就可以较容易的找出事物之间的联系，促进对知识的理解。小学生感受到的是兴奋，是成功的愉悦。利用多媒体技术因材施教，对不同的小学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让小学生自我控制练习进度，做到每类学生都达到各自的教学目标。学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，较好地体现学生自己控制学习进度的教学理念。

二、利用多媒体技术加强数学的有效学习，培养小学生自主学习能力

自主、合作、探究的数学课堂使小学生在经历知识形成的过程中，获得知识、技能、情感、态度、价值观，形成良好的个性品质。小学生在合作过程中，能主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、敢于尝试、学会倾听以及进行探索求知，使每位小学生都能在有限的合作时空里积极参与，在互动中互帮互学，不仅有利于增强学生的合作意识，而且还能为学生形成良好的品质奠定基础。

1.小学生自主学习

多媒体课件所传递的信息具有统一性、开放性、灵活性、动态性等特点，可提供小学生自主学习的优良环境，从而培养小学生获取信息和加工处理信息的能力，为小学生提供了自我发展的可能。多媒体技术强大的信息承载功能，给小学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加快小学生的理解进程，增强学生的认知能力。

2.小学生合作学习

小学生在现代教育技术提供的交互式学习环境中，能在积极思维的参与下，有效地合作学习。

利用多媒体提供的《做鸟巢》拼图游戏，让小学生合作利用自己认识的平面图形创造性地设计出漂亮的图案。在设计之前，小组确定一下拼图的主题，结合已有的生活经验运用鼠标移动图形合作完成拼成图案，完成多种平面图形的拼组。这种动态的操作过程，给小学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。小学生欣赏各组创作的美丽图案并交流都有哪些图形组成，还可以看图编故事，这样大大丰富了教学手段，拓展了合作交流的渠道，满足了学生的学习需求。

3.小学生探究学习

小学生利用多媒体呈现形式新颖，主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，手脑相通，由感知到思维，由直观到抽象，在实践探究的过程中发现新知，体验新知，掌握新知。

教学《平面图形》时，把课本的“做一做”设计出图文结合，把“改变条件练习”设计成动画形式，“看图猜一猜”等类型习题。综合练习配合书本内容加编选择题、判断题和发展能力、培养创新的思考题。利用多媒体设立解题提示、电脑判断、答题库等，让小学生自主地选择性学习。在这样的教学过程中，由于给小学生提供充足的思考空间以及动手操作和广泛交流的机会，使每个小学生在运用多媒体技术的探究中真正成为思考者、探索者、研究者。

三、利用多媒体技术提高教学效率，培养小学生的数学创新思维

利用多媒体可以在较短的时间内向小学生提供丰富的感性材料，有助于小学生凭借感性材料由形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃。在学习《角的认识》一课时，小学生举实例“什么是角”；然后教师利用多媒体演示实物并抽象成各种形状的角；再让小学生观察比较，总结“什么是角”。小学生充分感知生活中角的存在，认识角的本质特征，实现小学生形象思维向抽象思维的过渡，培养小学生的创新思维。

小学数学教学中《圆的面积》公式的教学是一个难点。小学数学教材把圆等分成若干个小扇形，用这些小扇形一正一倒拼成一个近似的平行四边形，最后由想象出的长方形推导出圆的面积计算公式。借助多媒体技术可以灵活机动地把圆八等分、十六等分、三十二等分……然后一一拼成接近于平行四边形，最后接近于长方形的图形。多媒体课件，直观生动地展示图形的变化，化抽象为具体，使小学生在潜移默化中理解和掌握圆的面积推导公式。

利用多媒体的模拟演示，用定格、拉近、加快、放慢、闪动、语言提示等动感手段，根据需要把每一个过程或瞬间的各种情况展示得一清二楚并加以重复，既形象又快捷，缩短了小学生对抽象原理的艰难认识过程，从而突破教学难点，大大提高了课堂的效率。

多媒体技术在小学数学教学中恰当正确的运用有利于培养小学生的数学创新思维，有利于小学生数学能力、数学应用意识、数学创新思维得到培养和发展。

2009-11-04

丛进亭，本科，中教高级，校长。