积累是作文的第一步

■ 员翠红（山西省朔州市第一中学）

积累是作文的第一步

■ 员翠红（山西省朔州市第一中学）

一、问题的提出

教学过程中，作文是令学生生畏的一项内容。绝大多数学生作文时搜肠刮肚，无话可说；交上的作文，不是千篇一律，就是泛泛而谈，很少有充实、新颖、有个人体验之作品。究其原因，就是学生平时积累少，胸中无物。

著名教育家叶圣陶先生在谈作文教学时说：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”《课程标准》也指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”因此，有目的、有计划地指导学生做好平时积累是写作教学的第一步，也是非常重要的一步。

二、积累途径

1.生活的积累

作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。而知识和经验都来自生活，生活是写作的源泉，它为文章提供了原材料，离开了生活，一切文章都变成了无本之木，无源之水。叶圣陶也早在1934年指出：“必须根源于现实生活，文章才真能写通，写来才真有意义。”因此，指导学生积累生活中的点滴感受，是为作文提供内容的活水源泉。

写观察记录、记心情阴晴，要让学生懂得观察生活、体验生活的重要性，并且要求他们不只用眼睛看，用耳朵听，还要动脑筋想，用心去发现，以情去体会。也许我们生活的环境一样，经历大同小异，但是我们个性不同，见解不同，那么我们从生活中观察所得到的就不会完全一样，而这些不同的观察所得就是写作时直接材料的来源。

还要用心留意生活的细节。平静的生活里会有许多真实感人的小事，只要用心体会，勤于思考，用真诚的情感去表达，就是一种成功。

2.语言的积累

要写好文章，首先要准备好语言材料，有了语言材料，就能根据构思生动地运用语言表达思想。注重语文学习中的积累、感悟和熏陶，重视语言积累，厚积才能薄发，为写好文章奠定语言基础。

（1）重视朗读背诵

在教学中，教师应强调每篇教材的反复朗读和背诵。让学生通过“读”把无声的书面语言转换成有声的口头语言，通过“读”把不熟悉的语言变成熟悉的语言，逐步感受到语言的内蕴和文章的气势，领会其布局谋篇、遣词造句的精妙，从而积累大量的语言材料。只有多读多背，当胸中有了大量积蓄，非倾吐不可时，才能“情动而辞发”，写出好的文章来。

（2）善用课文，积累写作素材

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。阅读教学是学生积累语言的主要途径。《语文课程标准》指出：要让学生“在阅读中积累词语”“积累课文中的优美词语、精彩句段”。

在阅读教学中，教师一定要千方百计让学生识记课文中的妙词佳句，品味语言文字中所蕴含的思想感情，懂得作者是如何用语言文字表达自己的思想感情的，这是学生写作时的语言源泉。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言材料的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言材料。只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积而薄发。

教师还可以引导学生通过了解作品、作者积累写作素材。课文中所选的作品都是名家名文，教师大都在分析课文内容时介绍作者的有关情况，尤其是学生比较感兴趣的人物，学生自己就会去深入了解。我们在训练学生写作时，就可以有机培养学生利用名人进行写作。

（3）大量阅读，养成良好的阅读习惯

加强课外阅读是有益的，《语文课程标准》明确规定：课外阅读是语文教学的重要组成部分；鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感等。课外阅读是课内阅读教学的延伸和发展，广泛的课外阅读尤其对写作有着巨大的促进作用。学生在写作时通过自已的观察所积累的知识是有限的，只有通过广泛的阅读才能积累知识、拓宽思路、丰富想象，从而在写作中可以谈古论今、旁征博引。

阅读课形式丰富多样，可以根据实际情况来定，可以举办读书交流会、品读欣赏课、名篇诵读课，提倡课内与课外相结合、精读与博览相结合、定向与定量相结合、个人与集体相结合。指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书，有助于他们阅读能力的培养和阅读习惯的养成，让他们在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。并鼓励学生写读书笔记。

（4）美文抄读评

顾德希老先生有段文字：“倘若你的作文成绩很差，起点较低，那么我建议你首先下点抄写的功夫，即按照这样三条要求来抄写：一要选合适的范文，比如报刊上比较好的散文，或同学中的优秀作文；二要成句地抄写，不可看一两字抄一两字，要做到看一句抄一句，而且连标点也不得抄错；三要坚持，如果每天抄写千字，那么至少坚持两个月，即可有显著效果，如果坚持半年，那么你的作文水平将有质的飞跃。这是比看任何写作方法之类的书还管用的。”受他的启发，我们可以在学生自主阅读的基础上，开展美文抄读评活动。学生互相交流，可以是名家名篇，也可以名不见经传，只要内容和语言上有可圈可点之处的就可以。要求认真摘抄，能熟读，附100字左右的推荐语，小组交流，然后整理归类，汇编成册。此外，老师身先垂范，想方设法拓展课本资源，印发延伸阅读材料或引相关影视资料，让学生体验品评。

（5）记下自己的成功

有些学生的习作未必全文都好，但在用词、造句或手法等方面总有一点可取之处，我们应在批改交流中放大强调，让学生积累自己成功的体验与经验。

三、指导积累

1.引导学生树立积累意识。积累素材的途径很多，可以联想自然万物，可以关注人文景观，可以遥想历史名人，可以聆听新闻素材，可以联系自我生活，可以课内体验积累，可以课外阅读感受。

2.指导学生学会积累。“善观察者可见常人所未见，不善观察者，入宝山空手而归。”在日常教学中我们就应加强指导，力求学生练就慧眼，看到学习生活中丰富的矿藏。

（1）从无规矩到有规矩，先写下自己的点滴思考，然后锤炼出“凡人智语”。

如：在读完《达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力》后引导学生从不同角度挖掘整理积累素材，并锤炼出自己的观点。下面就是仝建云同学整理的内容：

坚持真理：达尔文说：“是大自然否定了它，我不过是把我的观察材料记录下来而已，大自然是从不会的。”

感悟：假象会使你双眼蒙蔽，真理才能擦亮你的双眼，照亮前行的道路。

对手：华莱斯的来信促使达尔文尽早发表了《物种起源》。

感悟：对手是成功的促进剂。

联想：余秋雨《垂钓》：

确实，他们谁也离不开谁。没有瘦老人，胖老人的丰收何以证明？没有胖老人，瘦老人固守有何意义？大海中多的是鱼，谁的丰收都不足挂齿；大海有漫长的历史，谁的固守都是一瞬间。因此，他们的价值都得由对手来证明。可以设想，哪一天，胖老人见不到瘦老人，或瘦老人见不到胖老人，将会是何等惶恐。在这个意义上，最大的对手也就是最大的朋友，很难分开。

勤奋：在放松脑筋的时候，他就在地里干些杂活，如观察在大树周围生长起来的植物；他一直在全天工作；他已经堆积了好几百张经过仔细论证的纸页；他还给饲养家，杂交育种家和旅行者们写了一封封调查长信，其数量之多，令人难以置信；仅通信一项，就足以使任何一个英国人精疲力竭；他对自己无法控制每天的工作量而感到烦恼；疗养期间散步时一路观察动物对植被的作用。

感悟：勤奋就是播下种子，成功就是收获果实，勤奋是一种习惯，像达尔文休息时也不忘观察动植物。勤奋是通向成功顶峰的捷径。

严谨：如果有哪个想法不合他的意，他就用笔把它划去，他用许多符号作为插入语，在页边的空白处加上一些短语，有时把纸页翻过来，在背面附上一段话。其篇幅竟达到100页稿纸，尽管这样，他并不觉得哪页是多余的。

感悟：没有严谨的治学态度，是不会有什么学术成果的，严谨是一种美德，但严谨者不是“完美主义者”，严谨并不代表苛求，呼唤严谨，拥有严谨。

兴趣：年轻时随“贝格尔”舰进行了航行；当妻子向他指出他身体大不如前的原因是拼命地工作时，他回答说：“有什么办法呢？”；妻子向他建议休息，指责他自我主义，他说：“我不过是对我的课题深深感兴趣而已。”

感悟：兴趣是最好的老师。没有兴趣，会使你停滞不前，会让你失去进取探索的动力。

（2）从仿写到小型练笔。如在学习必修第五模块时，我受杂志高二高三版2009年第7期33页“文人的风采”作文训练的启发，引导学生结合课文也进行“文人的风采”系列仿练，包括庄子、陶渊明、王勃、沈从文等。

（3）从部分到全程。例如：我引导学生运用自己“文人的风采”仿练内容完成《坚守》大作文。有位同学这样写道：

坚守，是心中的一种信念，是让内心保持一种纯净美好，并苦苦追求的完美境地。

陶渊明，质性自然，非矫厉所得，由于坚守内心对田园的向往，对黑暗腐朽官场的厌恶，所以自免去职，心情无比轻松快活，命《归去来兮》以怡情。

庄周，没有直抒胸臆，而是运用浪漫主义手法借鲲鹏自比，阐述自己所坚守的那份逍遥，乘天地之正，而御六气之辩，倾吐内心的逍遥道出《逍遥游》。

总之，重视积累，就等于给了学生一把开启写好作文的钥匙；坚持积累指导，学生作文水平的提高就指日可待。