教材研究 教法探讨——谈谈中小学教师的教研文章写作

刘晓鸣(湖北省武汉市教科院)

教师要搞好教学,离不开教学研究。研有所得,往往“发”而为文,这便有了通常提到的“教研文章”。教育教学类期刊设置的“小学教学研究”“中学教学研究”之类的专栏,就是专门刊载这类文章的。

“所谓教学研究,主要是研究两个问题,一是教什么,二是怎么教。”(王敏勤《课标和教材很重要》)教材研究,教法探讨,做的就是这两件事。当然,课改至今,“教材”为何,“教法”为何,已远非传统的提法可比。无论布鲁纳“知识是一个过程,而不是一个结果”,布卢姆“没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了”,还是建构主义,认知教学,交往教学,发现教学,暗示教学……都已是“教材研究,教法探讨”的当下诠释。

显然,无论“教材研究”,还是“教法探讨”,最终都通向一个共同的目标——学生的“学”。所谓“分而言之,实为一体”,可作为两者终极实质的一个较好揭示。因此无论是实地教学研究还是抟思撰文,都不可能在两者之间有绝对的割裂,而只会有相对的侧重。两者互为参研,相因相成可能是内中的“常道”。以“学”为归宿,“教材研究,教法探讨”是必经的实行路径,而以此八字粗定一个“教研文章”的写作范围,与教研的要义庶几可符。

一、教研文章的选题

选题涉及研究什么、写什么,或者什么值得写的问题。从宏观上说,“研”与“写”当然得把握方向,“大”的方面要有一个清楚的观照。如课改有年,时下大家普遍关注怎样教才是“有效”的,怎样证明教得“有效”,怎样评价才能促进学生的学习,这就是些“大”的问题。从具体可操作上来说,通常在回答教师们电询面询“写什么”时,我们还是多以“凡教材研究、教法探讨类文章均可”相对。以实例看,下列“写什么”可资借鉴：《解读语文教材的 “三读”》《“长文短教”的教学策略》《诗词中景物描写鉴赏探微》《对小说教学的一点思考》《浅谈巩固识字效果的几种方法》《略谈语文阅读教学中的“导”》《初中语文课堂提问方法与技巧》《培养有效听力是提高学习力的前提》《落实课前预习,提高课堂实效》《用多媒体营造诗意课堂》《如何上好高三探究式复习课》《引导课外阅读,丰富语言积累》。从以上文例我们可以琢磨出教研文章的大致特点：一“实”,实实在在,有实用讲实效,针对实际问题,探寻切实方法,是实经验,实体会,实尝试,实建议,实见地;二“真”,真实的问题,真实的研究与解决;三“新”,有点新意,有点特色,有点时效,有点价值;四“精”,不虚泛,不作长篇大论,不搞高头讲章,精实紧扎,集中力量解决问题。

二、教研文章的写法

从以上举例及简析可知,教研文章在写法上“无技巧”,只要研究有得,有真材实料,思路梳理清晰,有序成文即可。古人有“有物有序”之说,放在写教研文章上正得要领。“物”指内容充实,“序”即为条理性、逻辑性。有了这两条,只管放手撰文。就具体的成文程序来说,先敲定一个准确、实在、有特点的标题,是颇关大局的一着。标题忌含含糊糊、语焉不详,不要文学色彩太浓、太虚泛,要锤文炼字、避免标题过长。教研文章的标题当然也讲“吸引眼球”,但那是靠标题的特点：好选题、巧角度、小切口、有新意、含智慧等。标题既定,再为正文安排一个合理的“序 ”,有了“序”,顺“序 ”行文。 一般的文序,是“一总几分”,即总起一段,提出问题,抛出论题,然后列出序号,拟定小标题,分几部分展开具体内容。如《解读语文教材的“三读”》一文,总起一段提出“要读懂一篇文章,并非易事”,“语文教师解读教材要读薄、读厚、读透文本”,然后分三大部分展开“三读”内容：一、读薄教材,取其精要;二、读厚教材,丰厚血肉;三、读透教材,得其致用。每个部分都有具体的阐述(包括引文支撑)及相应的课例印证,全文两千余字,而内容丰赡。《引导课外阅读,丰富语言积累》一文从课内转到课外,写法上也完全是“一总几分”式：总起一段先谈“语言积累”重要,顺势推出“怎样培养学生积累语言的能力呢?”然后分列三个小标题回答“怎样”：一、培养学生积累语言的兴趣;二、指导学生掌握积累语言的方法;三、鼓励学生运用所积累的语言。而《浅谈巩固识字效果的几种方法》一文在写法上则更为“撇脱”：总起寥寥数语引出“介绍方法”,然后以阿拉伯数字为序,列述数种巩固识字效果的好方法。总分成文,差不多是教研文章安排文序的不约而同的选择。至于文尾是否要“总之”一下,完全看需要而定,有话未完则“总”,文完意完则戛然而止无妨。教研文章的其他写法,限于篇幅无从提及,如前所言,只要有价值有条理,“写”无禁忌,唯文是衡。顺便要强调的是,中小学教师写教研文章不宜太长,提倡写短小精炼、结实有用、新鲜真切的“一页文”,期刊用一个页码即可排一篇文章,作者、编者、读者“皆大欢喜”。“一页文”即 1500字左右,倘还需长点方能尽意,最好控制在 3000字内。至于字数更多的“大块头”,宜转而打造成通常所说的“教科研论文”,而不在本文讨论之列了。

(原载《成才》教育月刊 2010年第 4期,有删改)