让小学与幼儿园顺利“对接”

李 敏(河南省郑州大学第一附小)

一个个天真的孩子背负着家长的希望迈进小学的校门,展现在他们面前的是一个全新的世界,他们好奇地体验着与幼儿园截然不同的学习生活,家长们踌躇满志地憧憬着孩子的未来。可是,渐渐地,一些孩子脱颖而出,而另一些孩子则慢慢掉队,坠入学困生的行列。我们应如何帮他们做好入学前的一切准备?如何让孩子摆脱厌学的噩梦,较好地适应小学生活,快乐地学习?幼小衔接的一系列问题困扰着老师和家长。

一、幼儿园和小学之间的联系不够,因而造成众多脱节现象

小学和幼儿园缺乏交流,小学老师不了解幼儿园的课程设置、课程标准及刚入学的幼儿的智力发展水平、学习能力发展的情况。这些使得一年级老师接新生时在教法的选择、教学环节的设置、教学内容的安排等方面不能较好地适应这一年龄段孩子认知能力的发展。

再加上现在的一些幼儿园为了迎合一些家长的要求,办学存在着小学化倾向。采用小学的课本,甚至教学方法和组织形式均采用小学的做法,学汉字和拼音。这些做法忽视了幼儿心理发展的规律。幼儿园应以游戏为主导活动,有趣的游戏,生动的故事,轻松愉快的儿童音乐,充满童趣的绘画,对周围环境的探索,深深地吸引着这些充满好奇心和求知欲的小家伙。如果简单地搬用小学的一套,实际上是让儿童提前入学,所学内容不符合孩子认知发展的规律,教学失去了趣味性,无形中加重了孩子的负担,使一部分对这些学习内容不感兴趣的孩子,游离于课堂之外,他们在课堂上注意力涣散,不能集中注意力听讲。这样不仅不能提高儿童入学的适应能力,反而会造成种种弊端,阻碍儿童应有的发展,不利于孩子以后的学习。

二、入学的准备工作不足

孩子来自于不同的家庭,家长对学习的认识不同,教育孩子的着眼点和方式更是千差万别,再加上我们没有相应的社会机构对家长给予有效的指导,进入小学的孩子存在着明显的差异。有的家长对孩子的学习极为重视,有计划地培养孩子的读、写、计算等能力,重视孩子思维的发展,帮助孩子养成良好的学习习惯。而有的家长则忽略了对孩子的早期培养,对孩子是放任自流的态度,认为幼儿阶段就应该玩,对孩子学什么,如何学,一点也不在意,这样,孩子在入小学时既没有必要的知识储备,也没有养成良好的学习习惯。这些孩子一入学面对的是完全陌生的知识,很容易遭遇到挫折,遭遇到失败,他们逐渐失去了信心,失去了希望,在学习上就渐渐跟不上别的同学了。

儿童适应能力的培养,是个循序渐进的过程,针对以上问题,我认为应从以下方面入手,采取积极的应对措施,帮助孩子平稳过渡,较好地步入小学的学习生活。

一、重视习惯的培养

人们常说“习惯成自然”,好的习惯能成就一个人,而坏的习惯则毁掉一个人。一个不识字的农民,培养出两个名牌大学的硕士生,就是因为这位父亲从孩子上学开始,每天晚上都要求孩子把白天听的课对自己讲一遍,他说：“如果我听懂了,说明孩子真的学会了。”就这样,一直到他们考入城里的高中为止。这位聪明的父亲每日重复做的就是培养孩子的好习惯,为了给父亲讲明白,孩子在课堂上就要认真听讲,回家给父亲上课,既复习了知识,又锻炼了思维能力和语言表达能力。一举几得,常此以往,养成了好习惯,使他们获得了成功。老师要针对孩子的年龄特点,采用灵活的教法,亲切的态度,生动直观地呈现出教学内容,在课堂上紧紧抓住孩子的心,使他们投入到学习中来,培养学生的良好的听讲习惯和作业习惯。

二、不可急功近利

现在社会上流传着一句话：“别让孩子输在起跑线上。”不少父母把这句话看成颠扑不破的真理,摩拳擦掌,带着孩子赶场似的上了这个班,上那个班。家长忙得不亦乐乎,孩子累得疲惫不堪。如果把人生比作一场长跑比赛的话,有经验的选手会均匀用力,使自己一直保持稳步前进,有充沛的体力和精力,迎来胜利的辉煌。而不会一开始就拼了命一样往前跑,赛程不过半已经气喘嘘嘘,筋疲力尽,哪还有能力再去夺冠呢!学生由幼儿园的游戏状态进入到小学的学习环节中是人生的一大转折。它意味着儿童在成长过程中,向正规学习迈出了最初的一步。这就要求我们低年级老师费一番心思,了解他们的的特点和智力发展水平,科学地安排教学。小学阶段是以形象思维见长,低年级孩子认识事物的深度和广度有限,学习能力不强,低年级语文识字教学认写分开,多认少写,重视儿童语言的发展,这样编排,符合儿童的认知规律。我们不可贪多贪快,认的字也要求孩子写,刚入校门的孩子,还没明白学习是怎么回事,还没有一定的知识积累,还没掌握什么学习方法,一下子就把沉重的学习担子压在他们肩上,这样的学习对有些孩子而言是一种痛苦,无形中就会扼杀孩子的学习兴趣。我们应重视和尊重儿童各发展阶段的特点,由此出发,逐步引导他们向下一个阶段发展、转变。这就要求我们必须严格按照《课程标准》规定的内容,针对刚入学的儿童,降低教学的难度,合理组织教学,设计好教学环节。

三、用发展的眼光看问题,给孩子积极良好的心理暗示

有的老师光想孩子一下能把知识都学会,没有注意到孩子之间的差异,整齐划一地要求孩子都达到自己心中的理想层次。一旦发现孩子哪点没学会,便如临大敌一般,着急地补课,让孩子一遍一遍地写作业,不让孩子上音乐、美术等课程,搞得紧张兮兮,自己也累得不行,把孩子仅有的一点学习兴趣也压榨殆尽,厌学的情绪慢慢滋生。这真是不明智的做法。对待学习要像教孩子学说话、走路一样,充满耐心。坚信所有智力正常的孩子都能学会需要掌握的知识,宽容他的暂时落后,热情地鼓励孩子,帮助他战胜学习中的困难,一点一滴地改掉不良的学习习惯,渐渐地缩短和别的孩子的差距。学习暂时落后的孩子像一只丑小鸭,同学的轻视和嘲笑,学习上的困难,父母的训斥和不理解,造成了孩子极大的心理压力,作为教育工作者的老师,应该用客观、发展的眼光来看待和评价孩子,摒弃“唯分数论”的观点,以鼓励和包容对待我们眼中的学困生。老师有责任、有义务热情地鼓励孩子,给孩子良性的心理暗示,帮助孩子战胜困难,克服心理上的障碍,坚信丑小鸭会变成白天鹅,最终会振翅高飞。

总之,幼小衔接是摆在我们面前的一个重要问题,需要我们小学低年级教师高度重视,戒除急躁,积极应对。这样,我们的孩子才能平稳过渡,较快较好地适应小学生活,愉快地学习,健康地成长,为以后的发展打下坚实的基础。