多维构建美育培养成人护生综合素质实践研究

李丽娟

(漳州卫生职业学院,福建 漳州 363000)

成人高等护理教育是对在职护理人员进行知识技能更新、补充和提高,并拓宽其知识面的一种追加教育,是促进护理专业发展的重要途径,是提高护理队伍素质的重要方法。护理美育是通过一定方式、设施,培养护理人员正确健康的审美观和审美情趣,提高护理人员的鉴赏美能力和综合素质能力的教育[1]。我们对05、06级高等护理专科函授班 64名学生进行基本情况和在临床工作中参加实践性审美活动情况调查,结果显示来自不同地区、不同层次、不同年龄的在职护理人员接受美育实践活动均有限,如何对其补充提高,是成人高等护理教育面临的问题,本研究在护理美学教学中通过多维构建审美实践活动来达到培养和提高在职护生的综合素质。

一、方法

1.问卷调查

自设问卷调查05、06级高等护理专科函授学生的基本情况,来自福建省不同地区的64名学员,其中,乡镇医院占 23.4%,县、区级医院占 64.1%,市级医院占12.5%;工龄以 5年为一段:≤5年占 9.4%,6-10年占 40.6%,11-15年占 18.8%,16-20年占 23.4%,≥21年占 7.8%;年龄以 10岁为一段:≤30岁占 48. 4%,31-40岁占 39.1%,＞40占 12.5%。

参加实践性审美活动情况调查,有 82.8%从没参加过诸如礼仪表演或其他表演竞赛活动,17.2%偶尔参加 1-2次;39.1%从没有观看过礼仪表演或相关的礼仪规范录像等,60.9%只观看过 1-2次;65.6%表示从没参加过如美容化妆、插花艺术、舞蹈、设计等创造性之类活动,21.9%是参加社会机构举办的,医院举办的只有12.5%。

2.改革内容及方法

课程增加插花艺术欣赏课及艺术创作课,举行“白衣天使形象”展示表演赛及“我为生活增添一样美”展示课;对学生参与各项活动基本情况进行调查。

由于面授时间短的特殊性,所以,“我为生活增添一样美”艺术创作课的计划是在与学生第一次见面时,将计划、任务性质与学生说明,明确课程终结时将举行“我为生活增添一样美”艺术创作课,要求作品展示时必须有作品创作含意。本次创作展示会以学生为中心,创作形式不限,由学生自己做主。为了调动学生主动参与意识,教师不预先安排出场顺序,临场时宣布由学生自行决定出场展示,由教师主持、调动和控制活动场景。

3.评价效果

对白衣天使形象展示表演赛、插花艺术及美容化妆欣赏课和我为生活增添一样美艺术创作课的教学情况进行问卷调查。课后发放问卷,学生当场填写,当场回收,回收率100%,有效率100%。

二、结果分析

1.课时改革的评价

对教学内容增加插花艺术及美容化妆欣赏课和举行的“白衣天使形象”展示表演课、“我为生活增添一样美”艺术创作课,100%认为很有必要;45.3%认为以仪表姿态训练为主要内容的“白衣天使形象”表演课时太少;23.4%认为“我为生活增添一样美”艺术创作课时太少;21.9%认为插花艺术及美容化妆欣赏课时太少。说明学生希望能通过多方面、多渠道摄取和拓宽相关学科的知识,能多增加展示能力的机会,以提高自身的综合素质。

2.教学效果评价

对“白衣天使形象”展示表演赛、“我为生活增添一样美”艺术创作课教学效果评价,100%学生喜欢这两项教学内容、教学方法,认为这两次活动很有意义;而面对镜子和众多人的目光,82.8%感到紧张,说明在职护理人员虽然有了一定的社会经历和磨练,但其心理承受能力还是有待加强;对两次活动的教学评价认为能增强心理承受能力、培养创造美和提高欣赏美的能力,能锻炼语言表达能力、更好注意加强形象修养,见表(1)。说明教学活动深受欢迎,高等护理函授教育应该多开展此类活动,根据成人教育特点不断开拓新的教学方法,丰富教学手段,提高学生综合心理素质。

表1 “白衣天使形象”表演课及“我为生活增添一样美”创作课评价(n=64)

3.艺术创作寓意和体会

“我为生活增添一样美”艺术创作课,共提交了作品 64件,作品种类有纸工艺品、手工编织品、手工装饰品、插花、书法、盘景、舞蹈等。作品寓意表达深刻而有意义:创造美好、热爱生活、感恩社会、珍惜生命、保护生命、爱的奉献、集体精神、勤俭节约、勤奋努力等等,其中突出护理专业特性的占 43.8%。作品的创作体会主要有:美源于生活,源于对事物的审美感知,源于人心灵深处的体验和无限创造力;美无处不在,只要我们有善于发现美的眼睛和善于感知美的心理,就能挖掘和创造出美来。

从作品寓意和学生体会看,学生不但能够应用美学知识,并能够将其与护理工作性质紧密联系起来,其审美思想和审美行为受到了启发和促进。在作品介绍之后学生都非常感谢老师提供了这样一个DIY的机会,使自己从中感受到:享受自己动手的乐趣,感受生活的细微之美;展示了护士外在美和内在心灵手巧美;尤其是作品展示时通过心灵的交汇,使台上台下情感产生共鸣,获得了创造美的巨大成功。

4.临床工作中对自己仪容仪表的注意

调查显示有 87.5%学生在临床工作中平时能注意自己的仪容仪表,15.6%学生则表示由于工作繁忙根本无暇顾及。说明在职护理人员能够意识职业形象美在护理工作中的特殊作用,但是没有足够时间去修炼,像这样能够直接正视自己和欣赏他人,从中获得认知和锻炼的机会却是有限的。所以,如何在繁忙的护理工作中,根据护理专业特点,为我们护理人员开设体验创造性实践活动,提高护理整体素质是护理管理者不容忽视的问题。

5.审美视野和情趣的了解

在根据自己临床护理专业特点和自己工作经验,你认为“护理美学”这门课程,应该再增加哪些内容,更有利于开创我们专业的“护理美”这一点意见建议上,归类起来无外乎有:增加语言表达能力训练、增加仪表形象方面的培训、礼仪表演、艺术欣赏、美容化妆相关知识,多增加实践课等。这些内容显然未能超脱出本次研究所增加的内容范围,只是建议增加时间而已。比如设计、编舞或舞蹈、音乐欣赏等其他内容并没人提出,可见,我们护理人员的审美视野和审美情趣较局限,如何拓展、加深和提高还是值得探讨的问题。

三、讨论

1.开创创新实践活动,开发学生创新思维

跟一般高校不同,成人高教的主体来自社会。成人护理学生年龄悬殊、学习动机和目的不一致、工作部门不同和知识层次存在差异、身心成熟程度参差不齐,针对这些特点,成人教学模式必须具有多样性,要努力改变满堂灌、填鸭式的教学方法,实行启发式、创新开放式教学,有效地发现和开发蕴藏在学生身上的创造性潜能[2,3]。本研究结果显示,增加欣赏课、表演课和创作课,学生感到新颖有趣,能开阔视野,启发思维,从中获得认知,学会评判;并能自主创作,使学生个性和开创性思维得到了充分发挥。

2.激发学习兴趣,陶冶情操,提升人格魅力

兴趣是最好的老师,只要有了浓厚的兴趣,就有创造一切事物的动力。“我为生活增添一样美”艺术展示活动使学生由被动接受知识转变为主动参与到教学过程中来,极大地激发了学生学习的兴趣,整个过程中学生思维活跃,发现、挖掘、组织、再创造美。课堂气氛热烈,无论大小或粗细、精美或粗犷、自然的或手工的、设计的或临摹的,每一样作品都是一个惊喜、一个发现、一个成功,极大地调动了学生的主动性,提高了学习兴趣。通过活动感到生活实践中处处存在美学原理,学会在生活中发现美、挖掘美、运用美、创造美、体会美和理解美,在不知不觉中理解和应用了所学知识,同时展示了外在美和内在心灵美,陶冶了自身的性情。学生创造美的动机得以实现,美的创造性能力得以体现,人的精神得到升华,个性得到张扬,魅力得以提升。

3.多维构建审美活动,培养学生综合素质

在实践性审美活动中学生始终扮演着多重角色:创造者、表演者、展示者、观众或评委,从美学角度去展示美、发现美、欣赏美、审视美和评判美。可见,审美活动是一种充满了感性、趣味、情感与想象的过程,是提高受教育者综合素质的重要方式。但由于临床护理工作繁忙等特性,护理人员参加审美活动的机会和时间都是非常有限的,这些迹象表明,成人高等护理专业教育应多方面、多角度、多层次、多渠道多为学生创造参与及展示自我的审美活动平台,让其置身在个人与集体、展示与欣赏、认知与评价、挖掘与发现、创作与成功的环境中,提高人文素质和艺术修养,增强感受美、运用美和创造美的能力,锻炼心理承受能力,从而达到培养学生的综合素质。

4.存在的几个问题

本次研究结果显示,成人高等函授护理美育教育与临床护理管理护理美育教育,都存在着需要进一步探究的问题。护理美学教材、内容、教学方法等如何满足成人高等函授护理专业学生学习的需求,如何增设美学相关学科知识,多维开展美育实践机会,来提高学生欣赏美的品位,扩大学生审美视野,培养学生审美情趣,《护理美学》教材建设需要得到进一步的加强和完善。但是,如何在较少教学时数的情况下,对学生进行教学并达到最佳效果,仍是一个值得探讨的问题[4]。美不仅要从生活中创造,更要体现在我们从事的护理事业中,因此,护理管理者应从实际工作中,根据专业特性,从身边的事物环境中创造美育条件,指导护理人员将美从自身中表现出来,并运用到日常护理工作中。怎样通过一定方式、设施,培养护理人员正确健康的审美观和审美情趣,提高护理人员的鉴赏美能力和综合素质能力是一个值得探讨的问题。

[1] 王益锵主编.护理美学[M].北京:人民卫生出版社,2002;72 -82

[2] 段红艳,等.成人高等护理教育的几点思考[J].中华护理教育,2007;4(4):159

[3] 裴晓青.成人高校学生素质教育探索[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2006;19(4):7

[4] 姜小鹰,等.《护理美学》教学实践及探索[J].福建医科大学学报,2000,1(1):72