中学生学校生活满意度与网络游戏成瘾的关系研究

余祖伟 孙配贞 张仕华 郭晓溶 肖春红

(广州广播电视大学,广东 广州 510091)

学校生活满意度是指一个人根据自己选择的标准对学校生活质量所做的总体评价,是一般生活满意度在学校领域的具体表现[1],是学校心理幸福感的重要组成部分。学校满意度与学生人格和社会性发展、心理健康水平有密切的关系。研究表明,中学生低生活满意度与消极的应对方式、体验到更多的消极情感相联系,研究还发现学生的学校生活满意度低可导致一系列的负性后果,包括学业成绩不良、退学等学习和行为问题[2-3]。而网络游戏成瘾作为一种不可抑制地、反复地、长时间玩网络游戏,且沉迷于其中,并可能造成个体明显的身体、心理、社会功能受损的上网行为[4],是一种问题行为,对青少年中学生的危害很大,如影响学业、导致抑郁、人格变态等。中国青少年网瘾报告 (2009)显示,网瘾青少年主要是“网络游戏成瘾”,近一半(47.9%)的网瘾青少年把“玩网络游戏”作为上网的主要目的且花费的时间最长,38.1%的网瘾青少年“参加过网络游戏公会”[5]。研究表明,影响中学生网络游戏成瘾有社会、学校、家庭和个人等多种复杂因素,但在中学时期,学生在学校学习生活的时间比在其他环境要多得多,学校的各种因素对学生的影响很大,如有研究认为学校性质和学校管理类型与网络成瘾有关[6]。那么,作为一种偏差行为的中学生网络游戏成瘾是否与学校生活满意度存在什么关系呢?为此,本研究采用学校生活满意度问卷和“线上游戏成瘾量表”,对近 1500多名广州市中学生网络游戏成瘾状况进行了调查,试图探讨中学生学校生活满意度与网络游戏成瘾的关系,为采取有效干预措施提供一些依据。

一、研究方法

1.被试与程序在广州市选取了 7所中学,从每个学校初一、初二、初三、高一、高二每个年级随机抽取一个班级,共35个班级,参与者 1580人,其中有效被试有 1427人,男生 696人,女生 731人。初一 388、初二 333、初三 119、高一 335、高二 252,男生 696人,女生 731人。调查时使用统一的指导语,由心理学专业人员分别进行集体施测,填写完毕后当场回收问卷。

2.研究工具

(1)网络游戏成瘾量表

采用黄雅慧所编制的“线上游戏成瘾量表”[7]。该量表包括下列症状向度:强迫性玩线上游戏、线上游戏耐受性与戒断退瘾症状、时间管理问题、人际健康问题。共有 27题,使用四点量表。反应方式为“极不符合”得 1分,“不符合”得 2分,“符合”得 3分,“非常符合”得 4分,这 27题间的信度系数 (alpha)为 0.95,将各项目间的得分加总即代表个人线上游戏的成瘾程度,总分越高,青少年成瘾的倾向就越高。

(2)学校生活满意度问卷

由陶芳标、孙莹等编制的学校生活满意度问卷[8],该问卷由 12个项目组成,涉及青少年对自己的学习效率与能力、老师和同学对自己的学习表现、师生及同学关系、从老师和同学那里获得的帮助、学习环境 5个方面的主观感受。每个题目对应 5个选项,从 1至 5分别对应“很不满意”、“不太满意”、“一般”、“比较满意”、“非常满意”。分数按 5级进行评分,满分 60分,计算总分。分值越高,学校生活满意度越高。本次测量中总问卷的克隆巴赫α为0.87。

二、结果

1.网游成瘾问卷结果分析

(1)性别差异检验

在本研究中,网游成瘾量表得分在性别变量上差异显著。男生网游成瘾问卷平均得分 50.49分,高于女生网游成瘾问卷平均得分 41.89分,两者差异显著 (t=12.01,P＜0.001)。

(2)网游成瘾问卷得分评定

根据网游成瘾量表得分,可以将被试分为三组,分别为正常组、轻度网游成瘾倾向组、重度网游成瘾倾向组。本研究中,正常网游使用者 1185人,占有效被试的 83%;轻度网游成瘾倾向组 194人,占有效被试的 13.6%;重度网游成瘾倾向组 48人,占有效被试的3.4%。

2.网游成瘾与学校生活满意度的关系分析

(1)不同网游成瘾程度中学生在学校生活满意度上的差异分析

对不同网游成瘾程度被试在学校生活满意度量表上的得分进行方差分析,结果见附表所示。正常使用、轻度成瘾、重度成瘾三组被试在学校生活满意度总分、对自己学习表现满意度、对获得帮助满意度、师生同学关系满意度、对自己学习效果满意度、对学习环境满意度上具有显著差异。事后检验(LSD)表明,正常使用组的学校生活满意度总分、对自己学习表现满意度、对获得帮助满意度、师生同学关系满意度、对自己学习效果满意度、对学习环境满意度得分都显著高于轻度成瘾、重度成瘾组;轻度成瘾被试在师生同学关系满意度、对学习环境满意度得分显著高于重度成瘾组,轻度成瘾与重度成瘾中学生在学校生活满意度总分、对自己学习表现满意度、对获得帮助满意度、对自己学习效果满意度上不具有显著差异。

表1 不同网游成瘾程度被试在学校生活满意度上的差异分析

(2)学校生活满意度对网游成瘾的回归分析

为了分析学校生活满意度对网游成瘾的影响,以性别与学校生活满意度各维度得分为自变量,建立关于网游成瘾量表得分的逐步回归方程。研究结果表明,回归方程从总体上来说是显著的,可以解释16.8%的总体差异 (R=0.41,F=61.15,p＜0. 001)。由表 2可知,性别、对自己学习表现满意度、对学习环境满意度、对获得帮助满意度对网游成瘾有显著的预测作用。

表2 学校生活满意度对网络游戏成瘾的多元回归分析

三、讨论

本研究发现网游成瘾量表得分在性别变量上差异显著,男生网游成瘾问卷平均得分显著的高于女生。这一研究结果与已有研究一致,如 Young[9]的研究表明,网络成瘾与性别存在相关关系。Chak[10]研究发现男性更多受在线游戏的吸引,而女性更多地受在线沟通和交流活动的吸引。男女个性差异很大,男生比女生更爱猎奇、冒险、寻求刺激,更具逆反心理,满足自尊的欲望更高,更具有挑战性,在现实中也更易感受到挫折。同时,男生的个性和生理特点,使得男生在力量、反应速度优于女生,对新异刺激更易反应,也就容易被各种新鲜事物所吸引,所以男生更容易被网络游戏吸引。因此,女生沉溺于网络游戏的可能性较小。

本研究发现,中学生网络游戏正常使用组的学校生活满意度总分、对自己学习表现满意度、对获得帮助满意度、师生同学关系满意度、对自己学习效果满意度、对学习环境满意度得分都显著高于轻度成瘾组和重度成瘾组,轻度成瘾被试在师生同学关系满意度、对学习环境满意度得分显著高于重度成瘾组,这表明作为心理幸福感的重要组成部分,中学生学校生活满意度越低,网游成瘾倾向就越大。这与张中平研究职业学校学生网络成瘾的结果相同。[11]梁宁建等人[12]的研究也发现大学生幸福感与网络成瘾存在负相关。因为,学校满意度作为衡量学生学校幸福的重要指标,是学生对其学校学习生活的全面认知 -情感评价[13],这种评价也是影响学生学校行为表现和心理情绪体验的重要因素;Valois等[14-15]研究表明,低生活满意度青少年性危险行为和暴力行为有统计学关联。因此,作为偏差行为的网游成瘾必然与低学校满意度相联系。同时,学校满意度低导致学校归属感低[16],这样容易产生厌学、逃学等等,这就容易被具有刺激性的网络游戏所吸引。本研究发现提示,对中学生网络游戏成瘾的干预,在学校教育实践中,应着力于改善学生的学校生活质量,丰富和完善学生的社会支持系统,建立民主、和谐、温暖的教育氛围,提高其学校满意度,营建幸福美好的学校生活。

[1] 田丽丽.青少年学校幸福感量表的编制,心理发展与教育, 2008(3):100-106

[2] Huebner E S,DraneW,ValoisR F.Levels and demographic correlates of adolescent life satisfaction reports.School Psychology, 2000,21(3):281-292

[3] 孙莹,等.中学生学校生活满意度与自尊、应对方式的相关性.中国心理卫生杂志,2005,19(11):741-744

[4] Mark D,Griffiths,M D.The effect of type a personality on physiological arousal while playing computer games[J].Psycho Addict Behave,1995(4):543-548.

[5] 中国青少年网络协会.中国青少年网络报告,2009http:// learning.sohu.com/20100203/n270029462.shtml

[6] 常国胜,等.高中生网络成瘾与学校管理类型的相关性研究.中国学校卫生,2007,08(28):699-700.

[7] 黄雅慧.虚拟世界中的真实人生:线上游戏成瘾现象及其相关因素探究[D].台湾世新大学传播研究所硕士论文,2004.

[8] 陶芳标,等.青少年学校生活满意度评定问卷的设计与信度、效度评价.中国学校卫生,2005,12(26):987-989.

[9] Young K S.Levels of depression and addiction underlying pathological Internet use[C].Poster presented at the annualmeeting of the Eastern psychologicalAssociation.Washington.D.C,1997.

[10] Chak KL,Louis.Shyness and Locus of Control as Predictors of InternetAddiction and Internet Use.Cyber Psychology and Behavior,2004,7(5):559-570.

[11] 张中平,等.娄底市职业学校学生病理性网络使用及其影响因素研究.卫生职业教育.2008,26(16):100—102

[12] 梁宁建,等.大学生网络成瘾与幸福感关系研究.心理科学. 2006,29(2):294-296

[13] Huebner E S,McCullough G.Correlates of school satisfaction among adolescents.The Journal of Educational Research,2000, 93(5):331-335

[14] Valois R F,Zullig KJ,Huebner E S,et al.Association between life satisfaction and sexual risk taking behaviors among adolescents.Journal of Child and Fast,2002,11(4):427-440

[15] Valois R F,Zullig K J,Huebner E S,et al.Relationship between life satisfaction and violent behaviors among adolescents. American Journal of Health Behavior,2001,2(4):353-366

[16] 田丽丽.青少年学校满意度发展特点及其对学校归属感的预测[J].心理学探新,2007,27(4):48-53