在朗读中感悟课堂教学的趣味

王文君

摘要:在语文教学中重视朗读训练,有意识、有目的、有步骤地指导学生朗读和背诵课文,对提高学生理解和运用语言文字的能力是大有收益的。

关键词:语文教学;朗读;背诵

中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2009)09-0134-01

语文凭借着她多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感、深邃的哲学滋润着孩子们的心田。让孩子们懂得“不到园林,怎知春色如何?”语文姹紫嫣红、春意盎然,我们要引领着孩子步入“园林”,让孩子去感受、揣摩、体验、感悟,与课文对话,与作者交流。把课文读到孩子的心坎里去,倡导自主,探究合作的方式,变学生被动学习为主动学习。但是,在我们平日的实际教学中,却忽略了最基本的朗读训练。朗读是语文教学的一个重要手段和环节,朗读能让学生在读中认知文字,感受声律,触摸文学的 韵律美,领会文章情感。所以,在课堂教学中教师首先应该读起来,而且要动之以情地读,学生更应放声地朗读,尤其是那些琅琅上口的古诗文作品,都是文质兼美的文学精品。古人云:“读书百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会写诗也会呤”。专家也说:“语文教学若不进行朗读示范指导和练习,也不能算完整的语文教学。”

由此可见,读是语文学习中不可缺少的重要组成部分,学生通过朗读、熟读、背诵,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因此,正确引导学生去“读”和把“读”贯穿于语文课堂教学的全过程,是我们 教师不容忽视的 重任,必须重视朗读训练,加强对朗读的指导,采用多种朗读方法,使学生在有效的时间里感知课文内容。在语文教学中,必须重视朗读训练,加强对朗读的指导。

一、通过朗读训练 行之有效地培养学生的学习兴趣

在课堂上,学生的情绪易受教师的感染,因此教师要加强指导,有组织、有计划地读,在朗读中要声情并茂地范读,以主人翁的感情,配上动作,表情,吸引学生,这样很容易激发学生的学习兴趣,从而调动学生的情绪。例如,在学《小壁虎借尾巴》这篇课文中,我让小朋友们先戴上各种小动物的头饰,先让他们融入课文中,找准自己的角色,我就用分角色的朗读方法,读出小壁虎的难过,伤心,而其他小动物爱莫能助的情感。这样,很容易调动学生的积极性,使学生移情入境,如闻其声,从而更深层次地把握文章的内容,从而提高了学习的兴趣。根据课文的不同,我们可以小组读,个人读,集体读等多种朗读形式,激发学生的学习兴趣,教师要充分利用文章优美的语句,精彩的片段,让孩子充分地感受,全身心地诵读,让语言所抒发的情感溢出纸面。

二、通过朗读训练 有策略地培养学生的语感

叶圣陶先生曾今说过:“语感是一种文学修养,使人们对规范语言的感受和语言运用中养成一种带有经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力。”朗读就是对语言的直接感受。好的文章应该尽量让小学生通过朗读来理解和领会。文章中准确、形象、生动的语言,必须通过朗读才能更充分地体现出来。文章读得越好,越能说明学生理解得深透并受到了感染,就如同站在作者的立场上替作者说一番话一样。因此,文章一旦被学生高声诵读就会变得好懂和易解。这就是所谓的“书读百遍,其义自见”。通过朗读,还可以使学生了解词句的各种结构,掌握词句的节奏。一篇词汇丰富、语言精彩的文章如果能反复朗读,达到琅琅上口、熟读成诵,书本的语言就会变成自己的语言,成为自己的储备和财富。这样,为作文教学也奠定了 基础,学生将口语和书面语不再混为一谈,学生也会对作文课感兴趣。一旦用到一些词汇、句式、表达方法时,就会涌上笔端,运用语言的能力自然会大大提高。不少学生对文章中心的把握,词句运用的作用,只能意会不能言传,这就说明他们分析文章的能力不高,也就是“悟性”不高,这个悟性就需要在反复朗读中培养。例如:在语文中的一项训练中,给句子加上准确的标点符号,在这类练习中,就需要学生通过反复朗读培养语感,从而准确地找准标点符号,读准每一句话。总之,语感的培养有着丰富的内容和方法,而朗读即是提高学生的的语言感悟能力行之有效的好方法。

三、发展学生的思维 开拓学生的创新能力

在教学中,要求调动学生的积极性,培养学生的创造性思维和创新能力。在语文教学中,也要重视发展学生的思维,促进语言能力和情感活动,学生在认识语言,理解语言方面,读懂语言也是有效地提高学生的理解能力的方法之一。在朗读中,儿童不仅能有所知,而且能有所感。在朗读过程中,眼、口、耳,等多种器官同时活动,有助于增强记忆,一些难以言传的词语通过朗读可以意会,进而想象其情境,可以发展想象力。在授课的过程中,让学生反复地朗读,体会那悲壮感人的场面,有的学生就会情不自禁地掉下了泪水。通过朗读,学生加深了对总理的崇敬,爱戴和怀念的思想感情。

总之,在语文教学中重视朗读训练,有意识、有目的、有步骤地指导学生朗读和背诵课文,对提高学生理解和运用语言文字的能力是大有收益的。