学生自主管理模式探寻

周丽萍

摘要:本文从教师观念的改变,管理平台的搭建,班干部的选拔、培训以及教师的督导几方面浅谈了笔者在学生自主管理模式方面的一些探寻与尝试。

关键词:自主;管理;教育

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)09-0105-01

在日常的教育教学工作中,经常看到一些态度认真、责任心强的老师兢兢业业地工作,事事亲力亲为,在钦佩和感动的同时,又为他们的疲惫而担忧。有时,也听到一些老师抱怨教师工作的琐碎和重复。

是否可以寻找一些有效的途径与方法减少老师重复而琐碎的日常工作,从而使老师有更多的时间和精力精心备课、更好地提高教育教学效率呢?培养学生进行自主管理是一个可行的措施。

一、观念改变是前提

学生进行自主管理的必要性。传统的德育工作与其说是管理学生,不如说是看管学生:看管学生学习,看管学生完成各项班级事务,看管学生遵守校规校纪。在这样的看管中,看管者和被看管者之间是对立关系,学生的独立性被扼杀,创造力更谈不上。学生失去了自我,循规蹈矩、缺少进取心。这种现象与我们呼唤的素质教育、培养高素质人才的教育理念是相悖的。

学生进行自主管理的可行性。从心理学角度讲,进入初中阶段后,学生的思维更加活跃,独立自主的观念和表现欲也明显增强。他们渴望得到别人的尊重,渴望展现自己,渴望被别人认可,渴望成功的喜悦。从班级管理角度来说,班级的主体永远是学生,因此想要更好地管理班级,必须要让学生积极、主动地参与到班级管理中来。

二、平台搭建是基础

中学生有展现自我的强烈愿望,有服务于同学的热情,这些固然可贵,但因为年龄关系和学业的压力,他们的管理经验和精力必然不足,这就需要老师为他们制定一系列制度和程序,为他们搭建展示自我的平台。这样,他们依照一个基本的运行模式,才有可能比较轻松地参与和实施班级管理。例如:

(一) 目标早读制度。由学习委员负责,每天早读前,将当天必须朗读、背诵、复习的内容简练的写到黑板上,提醒全班同学。学生自主复习,完成复习任务后,即可自由选择内容朗读。长期坚持这一措施,可以帮助学生逐渐养成及时复习巩固的良好的学习习惯,并且,在全班大声朗读的氛围下,群体效应会影响每一位同学,促使大家不断提高自己的学习、背诵效率。

(二) 收作业制度。要求每位同学当天晚上写完作业后将所有的作业放在一起,第二天早上,7:30有当天负责干部下令,同桌之间互相督促,将同一科作业放在一起,以便课代表以最快的速度收取并记录未交人名单。

(三)课前准备制度。课代表课前询问老师,将老师要求准备的东西写在黑板上,以便全体学生准备。如:将第3期导学稿及测验本放在桌面上。课代表组织同学朗读、阅读,等待老师上课。

(四)分组管理制度。依据学生期末测试成绩将学生分成四组,然后再参考身高、性别、科目优势互补等因素在组内安排座位。这样,水平相当的组员之间展开各种竞争,更易于调动学生的积极性。在每一个组内选拔两个“掌门人”,全权负责并记录本组组员各方的情况,包括了解组员思想动态,协调组员与同学、老师之间的纠纷等。

(五)自习课管理制度。自习课,由当天负责的班委根据当天各科的作业情况,安排完成各科作业所需时间、书写顺序,要求学生在规定的时间内完成各科作业,到规定时间由负责人统一收取,及时记录作业收取情况,个别作业速度较慢的学生可以在下课后单独交给课代表。

班委安排完成各科作业所需时间,必须要经过认真考虑,仔细斟酌,他的全盘计划、协调能力得到锻炼;让同学们在固定的时间完成作业,提高了大多数学生的学习效率,形成了竞争的氛围,同时。还有效减少或杜绝了个别人因各种原因抄袭作业的不良现象,可谓一举多得。

三、干部培训是关键。

一系列制度和程序最终都要依靠人去实施和落实,所以,干部的选拔和培训就显得尤为重要。

(一)精心挑选班干部和课代表。根据平时对学生的了解,挑选班级中有一定的学习能力、成绩较好,又有参加班级管理热情、愿意服务班级、锻炼自己的学生作为班干部。不宜选用有工作热情和能力,但是学习不是太轻松的学生。

(二)做好动员工作,召开班干部会议,列举伟人学生时期的事例及对他们人生的影响,使班干部明确参与班级管理工作对班级和个人的重大意义,充分调动他们的积极性,为新制度的推行做好充分的铺垫。

四、教师督导是后盾

在所有制度的实施过程中,老师始终都要关注,宏观调控,把握方向,并及时地提出建议和意见,期末组织全班同学民主评议班级工作,并进行表彰奖励。学生及干部在制度的推行、实践中不断发现问题,不断对制度补充完善,促使班级管理不断走向完善与和谐。

实践证明,这些制度和措施大大提高了学生的自主管理能力,对整个班级形成良好班风起到很大的促进作用。“以学生发展为本”是学校教育的基础,培养学生的自主管理能力,使其积极主动发展,不仅使学生能在当前顺利地渡过学生时期,也能为其一生的生存与发展奠定一个良好的基础。