中学化学探究性教学与学生创造性思维的培养

韩 宏

摘要:注重发现科学事实、揭示科学规律的探究性教学,在现代教育中越来越被重视,在高中化学教学过程中,教师通过创设问题情境、营造良好环境、总结、反思等方法实施探究性教学,来提高学生学习效率。探究性教学让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法,对培养学生的创造性思维,提高自主学习的能力有十分重要的意义,本文结合教学实例,具体分析了探究性教学模式中学生创造思维的培养。

关键词: 高中化学;探究性教学;创造性思维

中图分类号:G633.21文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)09-0076-01

探究性学习是指从科学领域或从社会生活中选择和确定研究主题,创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,让学生在教师指导下进行自主学习,独立地发现问题,并通过实生认知结构的有机结合。在这种教学模式下,“学”才是关键,探究性教学模式就是要培养学生的创造性思维能力。

一、探究性教学的建立过程

化学课堂中探究性学习以提出问题、解决问题、拓展应用为主线,以探索性实验为主要手段,以强能、创新、发展为目的。在课堂教学中实施探究性教学,要选准探究内容,精心创设探究情境,营造探究氛围,师生共同亲历探究过程。探究内容要选准,不能盲目探究。在实践中,教师可充分利用现行的实验教材提供的探究材料进行探究教学。

下面溶液和胶体的课堂教学为例,对探究性教学的过程做以说明:1.提出问题。展示Fe(OH)3胶体和浓溴水,有些液态胶体也是透明的,用肉眼很难与溶液相区别,Fe(OH)3胶体和浓溴水也是如此.你能通过实验将它们区分开来吗?2.启发探究。固体小颗粒或液体小珠粒分散在空气中时会变成气溶胶,当日光从窗隙射入暗室或者光线透过树叶间的缝隙射入密林中时,可观察到一条条光路。能否受此启发,区别盛在烧杯中的溶液和胶体?怎样操作?(与学生合作设计实验过程。)3.引导释疑。这条光亮的“通路”是由于胶体粒子对光的散射(光波偏离原来方向而分散传播)形成的,从而产生了丁达尔现象。而溶液中分散质粒子太小,散射较弱,难以观察到丁达尔现象,故可用是否有丁达尔现象区别溶液和胶体。实验说明了胶体粒子比溶液粒子大。4.拓展创新。能用哪些方法鉴别Fe(OH)3胶体和浓溴水?能用什么实验证明胶体粒子比悬浊液分散质颗粒小?

二、探究性教学中培养学生创造性思维的方法

(一)运用类比方法,培养创造性思维。类比是培养学生发散思维能力的一种有效方法。通过类比达到举一反三的效果,能把所学的知识向更深层次或更广阔的领域迁移发展,使原有的知识得到提炼和升华。

(二)发挥学生想象力,培养创造性思维。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”发挥想象力,培养创新能力,首先要学会联想。另外,一题多解对发挥学生想象力,培养创新能力也是行之有效的方法。对同一个或同一类问题,鼓励和提示学生从不同角度思考,寻找多种解题途径。通过一题多解,鼓励学生认真思考,寻找不同的解决途径和方法,特别是一些有别于常规解法的新思维、新方法,就是创造性思维的表现。

(三)突破思维定势,培养创造性思维。学生先前所获得知识、经验和形成的习惯,可能会使学生形成思维定势。思维定势对创造性思维的形成有其消极作用。在化学教学中,要帮助学生突破思维定势,提高思维的灵活性,培养创造性思维。

三、探究性教学中教师在培养学生创造性

思维能力过程中的作用

但是在实际的教学情境中,提高学生的创造能力一般都需要教师的指导,这种能力的获得需要一定时间的培养。结合教学实践,化学教学中教师主要有以下三个作用。

(一)明确任务,给学生指明学习的方向。在探究性教学过程中,学生在明确了任务之后,才能确立探究目标,设置探究时间,选择和调整学习过程和策略。任务的明确离不开教师的指导,对完成课题有困难的同学,可通过同学间相互学习讨论的方式合作学习来完成。

(二)指点迷津,给学生创造自主探究的条件。创造性思维能力,是一项综合能力,它包括了观察、阅读、理解等多方面的能力。在课堂设计方面,重在帮助学生质疑,让学生在解决问题的过程中愉快地学习。为了把学习的主动权交给学生,每节课都要把问题设计、知识结构等预先写出来,引导学生做好探究。

(三)发展能力,使学生学会自我监控。学生明确目标任务以后,其学习活动并不仅是对所学材料的识别,加工和理解的认知过程,而且也是一个对该过程进行积极监控,调节的元认知过程。因此教师的职责不仅是传授书本知识,而且还要教学生如何获得的元认知知识和体验,鼓励他们突破现有的学习模式去获得新的有效的学习方法。

高中化学课堂教学中实施探究性教学没有固定模式,探究性教学也要面向全体学生,既要注重化学基础知识、技能和方法的掌握,更要注重创新意识、创新精神和创新能力的培养。实施探究性学习的成效取决于教师对新课程理念的领会和对学生情况的全面了解。只有转变教育观念,树立以学生发展为本的思想,勇于探索,才能培养出具有创造性思维能力的高素质人才。