化学教学“愉快教学法”初探

张艳萍

[摘要]通过愉快教学,提高学生学习兴趣,从而主动学习化学,全面提高学生能力。

[关键词]化学 愉快教学 鼓励教学 兴趣教学

化学学科是一门介于文理之间的中间学科,知识点多,而且琐碎,难于记忆,学生学习起来困难重重,从而失去继续学习的信心。为此,我们探索出一种根据学生的心理特征,创设各种愉快教学情境,激发学生主动学习,使师生在轻松愉快的环境中完成教与学任务的一种方法,就是“愉快教学法”。

一、精心组织教学语言

化学虽是一门自然科学,若对教学语言进行精心的设计安排,力求生动、形象、幽默、风趣,就能使学生在愉快的气氛中学到知识。

例如在高中化学绪言课第一课时的教学可这样设计:课一开始,并不急于叫学生马上看课文,而是先设置一种问题情境,激发学生的好奇心,集中学生的注意力。“有谁知道我们身边的化学吗?化学与人类的进步有什么样的关系呢?”“现在,我们来看一段视频,请大家欣赏”。在视频中我向学生展示了图文并茂的文件。有材料的发展史,医药的发展,新产品的开发等。通过视频,学生对化学充满好奇,急切想知道我们教材会告诉我们些什么呢?

在第二节课的教学中,又设计了下面一段话:“现在我们已经走进了这个奇妙的化学世界,在这个充满魔力的世界里,我们已看到了许多有趣的现象,正急切地想知道这是为什么,头脑里的问题或许排成了一条长龙,请别急,你们知道我们为什么要学习化学吗?我们怎样去学习化学呢?”接着运用书上的内容,讲述了化学的应用、我国化学工艺的发展等。这样,使学生对化学产生美的感受,激发了学习化学的兴趣,并有了正确的学习动机。另外还可根据内容的不同,语言尽量做到轻重缓急、抑扬顿挫合理,使学生享受到化学知识像雨露滋润禾苗那样融进心田里。再根据化学学科特点,指导合适的学习方法。

二、加强实验教学,激发学生的兴趣

化学是以实验为基础的学科,实验教学是激发学生兴趣的良好手段。例如讲到化学过氧化钠的性质时,设计一个非常有趣的演示实验:将过氧化钠用脱脂棉包好,然后用胶头滴管滴加几滴水,片刻就看到脱脂棉冒白烟,最后发火燃烧。不用火点燃,脱脂棉为什么能够燃烧呢?这个实验引起同学们浓厚的兴趣,他们很想知道这是为什么?此时水到渠成,要解开这个谜,答案就在课本的某页里。同学们争先恐后地打开课本,比平时百倍认真地看着,之后加上老师的适当点拨,最终找到了答案。然后,趁热打铁,用脱脂棉包住适量过氧化钠,让一个学生用长导管对着脱脂棉吹气,事先不告诉学生结果,棉花突然燃烧的实验现象会让学生终身难忘的。通过这样的教学,一种强烈的印象在学生的脑海里是一辈子也不能忘怀的。比起老师硬性要学生枯燥无味地死背概念要省事很多。另外,在教学中,除了做好演示实验、学生分组实验外,还应设计一些培养学生发散性思维的实验。例如讲到铁的氢氧化物时,有意设计一个成功制得白色氢氧化亚铁而另一个未制得的实验,学生感到很奇怪。经师生分析讨论,找出原因后问:“采取哪些措施可制得氢氧化亚铁?”学生发言后再由老师点评,课后由学生分别去探索、验证。总之,化学很多内容都可以以实验演示情境,创设“愉快教学”气氛,激起学生兴奋、惊奇的情境,使学生在快乐的情绪状态下,把“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。

三、进行鼓励性评价

教学过程中,不可能每节课都有实验,也不是每一节课都能创设愉快的情景,为了避免学生的审美疲劳,在教学中适时的对学生进行鼓励性的评价,是使学生产生情感愉悦的关键性措施。鼓励性评价是指教师对学生的学习行为运用简单、适当的鼓励性用语来达到师生情感交流的目的。在学生学习过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时,及时进行鼓励性评价,使学生及时体验到成功的喜悦,认识自己的能力和价值,并将价值进一步观念化,进而转化为获得新的成功的动力。在学生遭到失败时,帮助学生在失败中挖掘积极因素,更要及时进行鼓励性评价,使学生体验到温暖,认识自己能力、不足和教训,进一步信任和激励学生的信心、意志,争取获得成功。

四、通过第二课堂,保持和发展学生的兴趣

丰富多彩的第二课堂活动,不仅能陶冶学生的情操,还能促进兴趣的发展,更能促进能力的提高。例如积极开展化学竞赛,组织竞赛辅导,使学生体会到勇攀高峰的乐趣。可成立化学兴趣小组,对教材的实验进行可行性改进,并适时评价,从而培养学生的创新意识和创新能力。此外,还可利用学生好胜心强的特点,进行智力竞赛、操作竞赛、化学谜语竞猜、化学专题讲座等活动,使学生的化学知识得到应用,产生一定的心理满足和欢乐,巩固和发展了兴趣,能力也得到了提高。

五、体会

实践使我认识到:只要在教学中注意对学生兴趣的培养,就能使学生的智力得到更好的发展。兴趣是学习的动力,而培养兴趣,要从多方面着手。没有兴趣,发展能力是难以想象的。只要赋予化学知识以完整的艺术形式和生动的形象,是可以提高学生学习的兴趣和发展学生的能力的。在化学教学过程中,教师要准确掌握创设情景的目的,努力挖掘学习内容所蕴涵的创造性因素,把握学生个方面的素质和水平,创造富有变化,能激发新异感的情景,以利用学生的好奇心,营造有利于学生综合素质发展的良好学习氛围。把愉快教学进行到底!

参考文献:

[1]毛杨林.高中新课程化学教学情景创设[J].现代中小学教育,2008,(9):33-37.

[2]肖丽华.化学课堂教学因生成而精彩[J].中学化学教学参考,2009,(3):22-23.